Процесс формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы сложен и противоречив. В общем виде, ориентированный на данную цель процесс технологического обучения — такой образовательный процесс, который предоставляет каждому школьнику возможность через субъект-субъектную деятельность раскрыть индивидуально-психологические особенности и реализовать свой природный потенциал в познании, в учебной деятельности в соответствии с гуманистическими ориентирами[33].
Управление процессом формирования технологической культуры школьников предполагает наличие системы четко отлаженных механизмов и структурных звеньев. Учащиеся на каждой образовательной ступени, в полной мере, в соответствии с возрастными особенностями приобретают необходимые технологические знания; усваивают базовые технологические понятия и технологии современного мира; приобретают существенные технологические умения, составляющие способы, приемы, алгоритмы преобразовательной деятельности по отношению к различным сторонам действительности; развивают технологически важные качества личности, среди которых выделяются мотивационно-ценностные, индивидуально-психологические свойства личности и ее познавательные и коммуникативные особенности. Все компоненты технологической культуры не развиваются изолированно, уровень развития каждого из них обуславливает и развитие других элементов.
2. Содержание информирование технологической культуры у учащихся общеобразовательной школы
2.1 Модель формирования технологической культуры учащихся на уроках технологии
Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире: ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех).
В связи с этим в базисный учебный план (в инвариантную часть) общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерством образования Российской Федерации в 1993 г., включена новая образовательная область «Технология». Достижение высокого уровня технологической культуры учащихся требует целостного подхода к процессу ее формирования на основе систематизации всех её компонентов. Особая роль в решении этой проблемы принадлежит учебно-воспитательному процессу в общеобразовательной школе. Формирование технологической культуры у учащихся происходит в течение всего периода обучения в школе, за ее пределами и даже после окончания. На общеобразовательную школу возложена большая ответственность в воспитании молодого поколения, в становлении гражданина. Образовательная область «Технология» является интегрирующим предметом в школе, которая готовит учеников к жизни с применением всех знаний и умений, полученных от учителей, формирует технологическую культуру. В результате констатирующего этапа педагогического эксперимента было выявлено, что уровень сформированности технологической культуры учащихся школы находится на достаточно низком уровне. Поэтому возникла необходимость создания эффективной модели формирования технологической культуры, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и методика определения уровня сформированности граней технологической культуры учащихся школы. Целью предмета «Технология» является содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, приобщение школьников к современной технологической культуре обработки различных материалов и выполнению художественного проектирования изделий[25].
Технологическая культура
... процесс проектирования и процесс изготовления. Воспитание технологической культуры человека в учебном процессе связано и с этической проблемой ответственности человека за свои действия в технологических ситуациях и ... развития технологической культуры учащихся Для того чтобы сформулировать активизацию учебно-преобразовательной деятельности учащихся, используется весь арсенал методов организации и ...
Образовательная область «Технология» призвана обучать школьников самостоятельной практической деятельности:
- обеспечивать овладение политехническими и общетрудовыми знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологических проблем производства, предпринимательской деятельности;
- формировать практические навыки анализа информации;
- воспитывать нравственно-трудовые качества, ценные для общества мотивы трудовой деятельности;
- обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся.
В школе «Технология» — интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека, то есть, этот учебный предмет обеспечивает использование самых разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги, удовлетворяющие потребности человека, общества и государства. Предусматривается изучение этой области с 1 по 11 класс. Как известно, главной целью образовательной области «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики и формированию технологической культуры. Это предполагает:
1. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.
2. Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.
3. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
4. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.
5. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.
В школе учителя обычно сталкиваются с проблемой объективной оценки качества обучения школьников в образовательной области «Технология». Это обусловлено следующим противоречием. С одной стороны — необходимостью проверки соответствия достижений школьников требованиям ГОС по ООТ, и с другой — отсутствием в школьной практике разработок по диагностике знаний, умений, личностных качеств и способностей учащихся, развиваемых на уроках технологии. Данная модель проверки уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся позволит провести вышесказанную проверку. Одним из этапов данной проверки является проверка уровня знаний. Уровень знаний выступает как первый критерий сформированности каждого элемента технологической культуры. Так как, чтобы выполнять какие-либо действия, нужно знать их.
ВКР : Технология развивающего обучения как фактор активизации ...
... работы учащихся; - развитие навыков самостоятельной работы обеспечивает рост результативности учебной деятельности и повышает мотивацию к изучению предмета обучающимися. Задачи работы: Изучить теоретические аспекты проблемы «Технология развивающегося обучения ... развивающего обучения ориентированы на всестороннее развитие обучающегося. При таком обучении обучающийся не только овладевают знаниями, ...
Выбор методов и средств для проверки и контроля знаний в технологической подготовке осложняется разнообразием видов учебной деятельности учеников. Суть традиционного выставления отметок заключается в том, что, учитель пользуется не абсолютным масштабом, а своим личным масштабом качества, ориентируясь при этом на уровень успеваемости класса. Оценка, полученная учащимся за знания, менее всего зависит от качества его знаний и более всего от класса, в рамках которого производится оценивание, и от преподавателя, выставляющего отметку. Таким образом, становится актуальным, внедрение тестового контроля знаний для итоговой и промежуточной аттестации. Тест означает проверку, испытание, в основе которых лежит специально подготовленный набор заданий. Несомненно, тесты обладают значительными преимуществами перед традиционными методами контроля и оценки знаний учащихся. В настоящее время становится ясным, что составляющие технологической культуры должны формироваться при изучении технологии, начиная с начальной школы.
Важно подчеркивать, что независимо от вида конкретной технологии, которую человек сейчас использует, он имеет дело с инвариантными составляющими человеческой деятельности: культурой труда, графической культурой (созданием и использованием графических изображений в процессе выполнения работы), информационной культурой (использованием различных источников информации в процессе выполнения работы), экологической культурой (бережным отношением к природе и здоровью человека, экономией материалов и энергии, переработкой отходов), культурой дизайна, культурой дома и потребительской культурой, культурой человеческих отношений. Таким образом, изучение технологии, начиная с начальной школы, должно, с одной стороны, расширять политехнический кругозор школьников и развивать их творческие способности, а с другой стороны формировать их технологическую культуру. Реализация этих целей технологии должна проходить в процессе трудового воспитания, формирование трудолюбия и уважения к труду, профориентации школьников и подготовки их к будущей трудовой жизни. В старших классах целесообразно изучение курса «Основы технологической культуры». «Технология» в обязательном порядке изучается в школах многих развитых стран, широко использующих высокие технологии.
Наличие «Технологии» в учебном плане общеобразовательных учреждений активно поддерживается промышленностью и бизнесом этих стран, поскольку этот предмет учит детей решать постоянно возникающие жизненно важные задачи в процессе выполнения проектов и тем самым готовит их к творческой трудовой деятельности. В развитых странах «Технология» включена в перечень 4-5 обязательных предметов для всех учащихся, т.к. она направлена на развитие творческих интеллектуальных способностей учащихся. Именно этот учебный предмет обеспечивает использование самых разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в прогрессивные идеи, продукты и услуги, удовлетворяющие потребности человека, общества и государства. Только этот предмет дает возможность реализовать сквозные линии в экономическом, экологическом, правовом, предпринимательском образовании, позволяет учащимся дать навыки по преобразованию материалов, энергии, информации и обеспечивает их профессиональное самоопределение.
«Применение современных физкультурно-оздоровительных технологий ...
... занятиях физической культурой и спортом. Для этого, на мой взгляд, нужно применять современные ФОТ, т.к. современные дети требуют современного подхода в обучении. Сегодня, спортивные и оздоровительные технологии не ...
В современном мире, наполненным техническими устройствами — техносфере — изучение «Технологии» важно для всех выпускников школы. Эта образовательная область формирует технологическую грамотность, технологическую компетентность технологическую культуру учащихся — культуру преобразующей деятельности, необходимую любому специалисту.
При обучении по курсу «Технология» используются самые разнообразные методы для формирования технологической культуры.
Словесные методы обучения включают в себя рассказ, беседу, лекцию, объяснение, устный инструктаж. К наглядным методам обучения относятся иллюстрации и демонстрации. Практические методы обучения — это упражнения, опыты, лабораторные работы, лабораторно-практические работы, учебно-практические работы, созидательная деятельность в учебных целях.
Индуктивные и дедуктивные методы отражают логику процесса передачи учебных сведений учителем учащимся. Сюда, кроме индукции, дедукции, относятся классификация, дифференциация, обобщение, обособление.
В подгруппу репродуктивных и проблемно-поисковых выделены методы, отражающие степень самостоятельности учащихся при усвоении учебного материала. Это повторение, алгоритмизация, исследование, конструирование, проектирование. Применение самостоятельных и несамостоятельных методов характеризует степень управления учителем познавательной деятельностью учащихся. Это задания, предписания, указания, инструкции. К методам, призванным стимулировать интерес к учению, относятся учебные дискуссии, разбор конкретных ситуаций, деловые и познавательные игры, создание эмоциональных ситуаций.
Методы стимулирования долга и ответственности учащихся за результаты обучения включают в себя предъявление требований, убеждение, поощрение, порицание, наказание.
Задачами технологического образования является не только формирования комплекса технологических знаний и умений, но и формирование и развитие у обучаемых интегративных качеств личности как: социальная адаптивность, готовности к профессиональной деятельности и технологическая культура.
К числу значимым технологических личностных качеств (т.е. качества, которые необходимы для успешной преобразовательной деятельности) В.Д. Симоненко относит следующие: мобильность, креативность и ответственность [42].
По мнению А.В. Бердышева и А.В. Сарже, в процессе технологического образования могут реализовываться следующие образовательные функции: приращение социально-культурного опыта в достояние подрастающего поколения, которая включает в себя ряд узковидовых функций: культурно-историческую, посредническую, социально-экономическую, социально-политическую[10].
Технологическая культура: сущность и содержание
... развития, технологической культуры специалистов социальной сферы. Овладеть технологической культурой в условиях технологического образования означает овладеть функциональными методами и способами усвоения технологических знаний, необходимых во всякой деятельности, т. е. овладеть алгоритмом преобразовательной деятельности. Формирование технологической культуры ...
Основной функцией в технологическом образовании выступает социально-экономическая, включающая ряд функций эмпирического уровня: всеобщие трудовые функции (планирование, организация, контроля, регулирования), производственные функции (исполнительская, двигательная, управленческая, логическая, творческая, производственная, проектировочная, принятия решения).
В рамках технологического образования обучаемый приобретает знания и опыт: об этапах развития техники и технологий (производственных), о взаимосвязях производственных отношений с эволюцией техники и технологий, о трудовых приемах при создании изделия и оказания услуги. Несколько иное видение технологического образования у Ю.В. Львова и С.Ф. Эхова, которые определяют технологическое образование как часть педагогической реальности, отражающей систему целей, задач, содержания, методов и организационных форм трудового обучения и воспитания, допрофессиональной, начальной профессиональной и профессиональной подготовки различных групп населения к выполнению трудовых функций в обществе. Можно выделить еще одно понимание технологического образования, данное Р.С. Распоповым и А.П. Белоусовым, которые сводят смысл технологического образования к процессу ознакомления в теории и на практике с основными отраслями современного промышленного производства и формирование знаний и навыков технологической культуры[8, с. 59].
В основе структуры содержания «Технологии» лежит блочно-модульный принцип построения материала. Все содержание составляется из логически законченных элементов — блоков, соответствующих возрастным особенностям развития школьников. Блочно-модульное построение призвано обеспечивать тесную смысловую взаимосвязь и преемственность содержания на всех этапах технологической подготовки учащихся. При этом модули интегрируют в себе сквозные образовательные линии. Структура обучения «Технологии» в 11-летней школе включает три блока. Первый блок охватывает период младшего школьного возраста (1-4-й классы), второй — период подросткового возраста (5-9-й классы), третий — период ранней юности(10-11-й классы).
Новая программа «Технологии» должна включать общее описание роли преобразующей деятельности и технологий в истории человечества, принципы построения технологических систем, реализуемые процессы, (физические, химические, биологические) и механизмы использования материалов, энергии и информации, практическую деятельность с использованием инструментов и оборудования по обработке материалов и преобразованию энергии при создании материальных изделий в процессе репродуктивного обучения и проектной деятельности, интеграцию материальных, энергетических и информационных технологий. Важную роль в технологическом образовании школьников играет ручной труд по обработке материалов. Он способствует физическому и умственному развитию детей, формирует их материалистическое мировоззрение.
С самого начала обучения необходимо формировать технологическую культуру учащихся: культуру труда, человеческих отношений и т.д. В основной школе необходимо выделять время на знакомство с новыми технологиями (нанотехнологиями, лазерными технологиями, биотехнологиями и робототехникой), найти оптимальное распределение времени на изучение технологий обработки материалов, энергии и информации, использования станков, швейных машин, электромеханических конструкторов и электрорадиоконструкторов.
Мультимедийные уроки как инновационная форма организации учебной ...
... знаний, но и организатором познавательной деятельности учащихся. Цель исследования : определить место мультимедийного урока в решении обновленных образовательных задач. ... Методы исследования: анализ литературы; [Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/diplomnaya/razrabotka-uroka-2/ синтез; обобщение; моделирование. Методологическая основа:, Практическая основа:, Структура дипломной работы:, ...
Необходимо дополнить действующие программы по технологии изучением общих принципов построения технологических систем и систем управления, а также изучением принципов преобразующей деятельности человека. В старшей школе на базовом уровне следует завершить формирование технологической культуры учащихся в процессе выполнения коллективных, комплексных (межпредметных, междисциплинарных) проектов, ориентированных на потребности рынка труда.
При разработке учебных программ по технологии надо учесть структуру занятости населения региона и ее прогноз на 10-15 лет, желаемую материальную базу школ, вариативность технологического образования, инвариантные цели и результаты обучения, эстетическое развитие учащихся и дизайн-проектирование, взаимодействие, природы и техносферы, проблемы сохранения окружающей среды и здоровья человека. Необходимо разработать технологические курсы по выбору для предпрофильной подготовки, а также программы технологии и программы элективных курсов профильной технологической школы.
Образовательная область «Технология», синтезирующая научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую направленность общего образования. Важную роль в этой образовательной области играет самостоятельная проектная деятельность учащихся, способствующая их творческому развитию. Образовательная область «Технология» при наличии материального, методического и кадрового обеспечения является основной практико-ориентированной образовательной областью в школе, в которой практически реализуются знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин.
Эта образовательная область отличается от трудового обучения более глубоким интеллектуальным содержанием и ориентацией на творческое развитие учащихся, в том числе при выполнении проектов. Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, образовательная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности [31].
Во многих развитых странах «Технология» является одним из основных предметов обучения от детского сада до окончания старшей школы. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование технологической грамотности, технологической компетентности, технологического мировоззрения и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.
Технологическая культура у учащихся общеобразовательной школы предполагает овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих, безотходных технологий преобразования материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, социальных и экологических последствий применения технологии, методов борьбы с загрязнением окружающей среды, освоения культуры труда, планирования и организации трудового процесса, технологической дисциплины, грамотного оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации, психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и предпринимательской деятельности, выполнения проектов.
Профилактика травматизма на х физической культуры у школьников
... техники безопасности на уроках физической культуры. Проблема данной работы заключается в строгом контроле за учащимися на уроках физкультуры путем неукоснительного соблюдения техники безопасности без отрыва от деятельности по повышению интереса к урокам физической культуры. ... факторов – механических, термических и т.д. – на организм человека, которое приводит к нарушению структуры, анатомической ...
Технологическая культура включает ряд сторон: культура труда, информационную и графическую культуры, культуру дизайна, предпринимательскую и проектную культуры, культуру человеческих отношений и экологическую культуру. Технологическая культура учащегося- часть общей технологической культуры социальной сферы — составной части технологической культуры общества. Формирование технологической культуры у учащегося общеобразовательной сферы, связано, прежде всего, с профессиональным образованием и формирование технологической компетентности, включающей приобщение ко всем благам человеческой культуры, включая науку, технику, общую культуру, социальные и общечеловеческие ценности. Технологическая культура учащегося — это часть культуры современного технологически насыщенного общества. Это новое отношение к человеку, основанное на преобразовании и улучшении, а также совершенствовании его среды обитания, удовлетворения различных потребностей.
2.2 Учебный курс школьного факультатива «Основы технологической культуры» и его роль в формировании технологической культуры у учащихся
В основу исследования входило изучение учебного курса школьного факультатива «Основы технологической культуры», согласно которому формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы будет более эффективным. Под эффективностью следует понимать повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся.
Разработанный курс «Основы технологической культуры» позволит значительно повысить уровень технологической подготовки школьников и решить одну из поставленных целей нового стандарта общего среднего образования (утвержден Министерством образования РФ в 2004 г.) как формирование технологической культуры учащихся. Так как здесь изучаются такие темы, на которые обычно учителя технологии не обращают особого внимания. Это: культура человеческих отношений, основы потребительской культуры, культура дома и семьи, проектная культура и другие.
Под технологическим образованием как составной частью технологической культуры понимается специально организованный процесс и результат обучения и воспитания с целью нормирования у человека технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности.
Технологическая культура определяется как преобразующая творческая природосообразная деятельность, включающая знания, умения и навыки, эмоционально-нравственное отношение к данному виду деятельности и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия. Технологическая культура включает в себя десять компонентов, которые проявляются в деятельности и поведении человека любой профессии, гражданина, потребителя, семьянина и учащегося. Это — культура труда, человеческих отношений, дома, дизайна, графическая культура, информационная, предпринимательская, экологическая, потребительская, проектная. Основной путь решения образовательных задач, связанных с подготовкой учащихся к преобразующей деятельности, — формирование и развитие технологической культуры учащихся в условиях общеобразовательной школы.
Техника, как явление культуры
... техники для человека; рассмотреть сущность и типологию культуры; изучить культурный смысл техники. Объектом исследования является техника как явление культуры. 1. Сущность и типология культуры Понятие культура ... т.к. два элемента культуры часто пересекаются, являются взаимосвязанными и взаимопроникающими. Материальная культура характеризует преобразующую деятельность человека с точки зрения ...
В настоящее время нельзя считать выпускника общеобразовательной школы подготовленным к современной жизни без знакомства с основами и конкретными примерами современных технологических процессов, которые пронизывают инфраструктуру общества, без привития основ технологической культуры, которой не хватает трудовым ресурсам России.
Технологическое образование должно формировать высокий уровень технологической культуры как части общей культуры, обеспечивать ускоренное развитие технологической среды за счет, прежде всего, формирования системно и глобально мыслящей личности, обладающей инновационным стилем мышления и деятельности. Нужно формировать субъекта гармоничного технологического развития общества, способного к достижению высоких результатов преобразовательной деятельности в условиях свободы выбора, конкуренции и ограниченности ресурсов. Технологическое образование должно отражать не только реалии сегодняшнего времени, но и давать ориентиры для будущего развития общества, техносферы и человека. Эти цели предполагают: изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих и безотходных технологий по преобразованию материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, социальных и экологических последствий применения технологий, методов борьбы с загрязнением окружающей среды; освоение культуры труда, методов и способов планирования и организации трудового процесса, технологической дисциплины, рационального оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации; усвоение психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и предпринимательской деятельности, овладение методами выполнения проектной деятельности, сбора и анализа информации, выдвижения идеи проекта, исследование этой идеи, планирование, организация и выполнение работы и ее оценка.
Технологическую культуру можно рассматривать в социальном (широком) и личностном (узком) планах. В социальном плане технологическая культура — это уровень развития жизни общества на основе целесообразной и эффективной преобразовательной деятельности людей, совокупность достигнутых технологий в материальном и духовном производстве. В личностном плане технологическая культура — это уровень овладения человеком современными способами познания и преобразования себя и окружающего мира. Технологическая культура формирует определенный (технологический) взгляд на мир и проявляется в технологическом мировоззрении. Под технологическим мировоззрением следует понимать систему технологических взглядов на природу, общество, человека и его мышление. Технологическое мировоззрение строится также на положении о том, что в основе общественного развития лежит способ преобразовательной деятельности людей, а также уровень технологической культуры человека и общества. И в то же время технологическая культура является одним из важнейших показателей уровня развития общества, мышления и творческих способностей человека. Составной частью технологической культуры является технологическое мышление.
История развития физической культуры в древней Греции и Риме
... Предыстория физической культуры уходит корнями в тот период, когда вся физическая и умственная деятельность человека ограничивалась непосредственным ... участием нескольких родовых общин) все больше приобретали спортивно-зрелищный характер национальных праздников. Судя по ... народом. Степень трудности образцов движений, изображенных древними художниками (сваливание быка на землю, подставив подножку, ...
Технологическое мышление — это мыслительная способность человека к преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей для блага человека, общества, природной среды, обобщенное и опосредованное отражение индивидом научно-технологической сферы [5].
В учебном курсе рассматривается понятие технологическая эстетика, что позволяет более точно понять и определить у учащегося уровень технологической культуры. Технологическая культура связана с технологической эстетикой. Технологическая эстетика — это эстетическое отношение человека к средствам, процессу и результатам преобразовательной деятельности, которое выражается в дизайнерских знаниях, умениях и способностях преобразовывать технологическую среду по законам красоты. Эффективность трудового воспитания в значительной степени зависит от того, как решаются задачи всестороннего развития личности в процессе подготовки учащихся к трудовой деятельности. При изучении курса у учащихся формируются знания не только о технологической культуре, но и о видах современного труда, требованиях, которые к нему предъявляются, о научном содержании типичных трудовых процессов, учителя постепенно знакомят учащихся с основами общей теории трудовой деятельности. Каждый из методов организации технологической культуры обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующе-мотивационной функции любого метода обучения. Опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов.
Но деятельность не может протекать успешно, если при этом в комплексе не используются методы активизации познавательной деятельности такие как: стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки. Особенность методов обучения заключается, прежде всего, в формировании знаний, умений и навыков учебно-преобразовательной деятельности учащихся. Предлагаемая комбинация методов обучения является относительно целостной, т.к. учитывает все структурные основные элементы активизации учебно-преобразовательной деятельности учащихся (ее организацию, стимулирование и контроль).
В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие осмысление и практическое применение. Предлагаемый подход сочетания методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе. Технологическая культура оказывает свое влияние на задачи и содержание образования подрастающего поколения. В системе общего образования осуществляется и технологическая подготовка учащихся, целью которой является формирование технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности с использованием научных знаний.
В последние десятилетия существенно изменились содержание и область применения понятия «Технология». Оно охватывает в настоящее время как материальный, духовный, так и социальный аспект человеческой деятельности, тесно взаимосвязанные между собой. Мы определяем технологию как область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов), энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, охраны природы. Технология изучает средства и методы этих преобразований. Изучение ее направлено, в конечном счете, на развитие личности, ее преобразующего мышления. Для того чтобы сформулировать активизацию учебно-преобразовательной деятельности учащихся, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности — словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной работы. Каждый из методов курса «Основы технологической культуры» обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующе-мотивационной функции любого метода обучения. Однако опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, они стимулируют познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов. Основным источником интересов к самой учебной деятельности является, прежде всего, ее содержание. Для того чтобы содержание оказало особенно сильное стимулирующее влияние, оно должно отвечать целому ряду требований, сформулированных в принципах обучения (научность, связь с жизнью, систематичность и последовательность, и так далее).
Однако имеются некоторые специальные приемы. К ним в первую очередь можно отнести создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике, к достижениям современной культуры, искусства, литературы. С этой целью учителя подбирают специальные приемы, факты, иллюстрации, которые в данный момент вызывают особый интерес у всей общественности страны. В этом случае ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и от того относятся к ним с большим интересом.
Учитывая значение технологической культуры для профессиональной ориентации учащихся, их успешной социализации в обществе, для обеспечения непрерывности технологической подготовки в системе общего и профессионального образования, на изучение учебного курса рекомендуется выделять из резерва учебного времени регионального компонента и компонента образовательного учреждения дополнительно еще 1 час в неделю в 10 и в 11 классах. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующие темы по учебным планам программ даются в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся необходимо акцентировать их внимание на формирование технологической культуры и ее значение в обществе. Содержание программы по курсу обеспечивает развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формирование экологического мировоззрения, навыков бесконфликтного делового общения. Основным предназначением курса в старшей школе на базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда.
В настоящее время становится ясным, что компоненты технологической культуры должны формироваться, начиная с начальной школы. Важно подчеркнуть, что независимо от вида конкретной технологии, которую человек сейчас использует, он имеет дело с инвариантными составляющими человеческой деятельности, в которую включаются культура труда, графическая культура (создание и использование графических изображений в процессе выполнения работы), информационная (использование различных источников информации в процессе выполнения работы), экологическая (бережное отношение к природе и здоровью человека, экономия материалов и энергии, переработка отходов) и т. д. В силу того, что человек, по своей природе существо духовно-материальное, ему необходимы как материальные, так и духовные артефакты. Для удовлетворения материальных потребностей люди создают продукты питания, одежду, технику, различные материалы, строят здания, сооружения, дороги и пр. Для удовлетворения духовных потребностей создаются художественные ценности, нравственные и эстетические идеалы, политические, идеологические и религиозные системы, наука и искусство. Так человек создает и использует мир вещей и мир идей, который находится вокруг него, и в котором он живет. Поэтому мы говорим, что деятельность человека распространяется по всем каналам как материальной, так и духовной культуры. Безусловно, люди творят культуру, воспроизводят ее и используют в качестве средства для собственного развития, что позволяет нам рассматривать человека как исходный системообразующий фактор в развитии культуры. Культура является «второй природой», искусственно созданной средой существования и самореализации человека, регулирующей его поведение в социуме[30, с. 45].
Мы знаем, что гармоничные отношения между материально-техническими возможностями и преобразующими замыслами в истории человечества существуют не всегда; но вместе с тем, замечено, что когда это становится объективно возможным, культура и сам человек развиваются максимально сбалансировано. Понимание этих фактов и осознание последствий развития современной техносферы для существования человека и общества заставляют нас искать такие пути взаимодействия социума и индивида, при которых блага цивилизации будут сохранены и преумножены, а человек сможет успешно развиваться как личность. Практическая работа по достижению этих целей в реальной жизни подразумевают наличие у человека таких актуальных качеств, знаний и умений, которые могли бы обеспечить его комфортную жизнедеятельность, и, безусловно, культурное богатство личности зависит от включения общих ценностей в личную деятельность, и от того, насколько общество стимулирует этот процесс и способствует ему.
Осознание важности технологической культуры и понимание проблемности ее реального достижения в условиях современной школы обращают нас к широкой общественной дискуссии, касающейся вопросов целостного компетентностного образования и требований к современной модели выпускника средней школы. Ученые и педагоги сходятся во мнении, что обществу необходим специалист, «способный к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющий самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности». Нетрудно заметить, что подобные компетенции, являясь продуктом «внешнего» обучения с одной стороны, требуют дополнительных усилий и самого индивида, его личностного опыта, самоорганизации, саморазвития и высокого уровня технологической культуры. Вот почему воспитание технологической культуры, на наш взгляд, представляется сегодня очевидной и актуальной задачей, для решения которой недостаточно усилий одной только общеобразовательной школы. Как известно из психологии, школьники с готовностью откликаются на все виды совместной деятельности, с большим желанием помогают друг другу и ориентированы на интересы коллектива, хотя часто их коллективизм носит поверхностный характер и заключается в желании быть со всеми вместе. При этом роль педагога, на наш взгляд, заключается в помощи детям в правильном выборе характера творческих занятий. Это позволяет детям более успешно овладевать тем или иным видом деятельности, углублять знания в области науки и техники и дает им возможность шире увидеть технологическую культуру людей в целом. Не секрет, что развитие личности ученика при изучении технологии предусматривает свои особенности, так как технологическая культура имеет универсальный характер, и в ней проявляются практически все качества личности. Поэтому, в процессе освоения технологической культуры осуществляется как физическое развитие (укрепление здоровья в физическом труде), так и интеллектуальное (развитие технологического мышления), и, нравственное (формирование положительной мотивации к труду и адекватной самооценки).
Учет этих особенностей предопределил включение в наше исследование взаимодополняющие блоки: мотивационный, когнитивный, организационно — планирующий и оценочно- рефлексивный. Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению должна осуществляться последовательно и непрерывно. В начальной школе необходимо сформировать у детей представление о разделении труда и познакомить их с наиболее распространенными профессиями, в основной — научить анализу профессии, диагностированию своих профинтересов и способностей, построению плана профессионального образования и трудоустройства, сформировать осознанное профнамерения. Выпускники старшей школы должны уметь уточнять и корректировать свои профнамерения, осуществлять поиск и анализ информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства. У них должна быть сформирована готовность к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования и продвижению в деловой карьере.
Ведущую роль, здесь, традиционно играет трудовая подготовка, которая направлена на воспитание трудолюбия и уважительного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение в мир профессий. Накопленный в общем образовании опыт трудового обучения, сложившаяся материально-техническая база и подготовленные педагогические кадры обеспечивают возможность развития на более высоком уровне содержания подготовки молодежи к труду средствами образовательной области «Технология», которая в системе общего образования представляет главенствующую составляющую общественной практики. Эта область качественно по-новому решает проблемы трудовой подготовки школьников в новых социально-экономических условиях с учётом тенденций технико-технологического развития современного общества и мирового опыта технологического образования.
Образование является составной частью культуры человека и общества. Поэтому, чтобы выявить основные черты образования, необходимо проанализировать особенности технологической культуры, в рамках которой оно развивается. Культура имеет материальную и духовную формы. Материальная культура включает в себя совокупность материальных ценностей, средств производства, предметов труда. Под духовной культурой понимается система идей, убеждений, знаний, нравственных норм, качеств и свойств человека. Сегодня понятие культуры охватывает все стороны деятельности человека и общества. Фундаментальным компонентом общей культуры является технологическая культура. Несмотря на разнообразие видов культуры, на каждом этапе общественного развития господствовала та или иная универсальная культура. Универсальность технологической культуры заключается в том, что она имеет систему эпистемологических принципов, характерных для конкретной эпохи. Универсальная культура является господствующей в обществе и определяет содержание других видов культур и всех сторон жизни человека, т.е. связывает общество изнутри.
Технологическая культура, являясь одним из типов универсальной культуры, оказывает влияние на все стороны жизни человека и общества. Она формирует технологическое мировоззрение, в основе которого лежит система технологических взглядов на природу, общество и человека. Составной частью является технологическое мышление, связанное с обобщенным отражением индивидом научно — технологической среды и мыслительной способностью к преобразовательной деятельности. Составной частью технологической культуры является также технологическая эстетика, которая выражается в дизайнерских знаниях, умениях и способностях осуществлять технологическую деятельность по законам красоты. Технологическая культура оказывает своё влияние на задачи и содержание подрастающего поколения. В системе общего образования осуществляется и технологическая подготовка учащихся, целью которой формирование технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности с использованием научных знаний. Общими задачами технологического образования: вооружение учащихся технологическими знаниями, формирование технологических умений и навыков, воспитание технологически важных качеств личности.
Технологические знания — это результат процесса познания технологического мира и его адекватное отражение в сознании человека в виде понятий, представлений, суждений и умозаключений. Обучающимся необходимо знать базовые технологические понятия: технология, технологическая среда, технологический процесс, способы преобразовательской деятельности и др. Они должны иметь представление о прогрессивных технологиях материального и духовного производства и основных формах жизнедеятельности человека.
Технологические умения — это освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретённых научных знаний. К ним относятся умения планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты и эффективность самостоятельно добывать необходимые знания, выполнять графические работы, определять свою профессиональную пригодность.
Технологические важные качества — это свойства человека, необходимые для успешного овладения преобразовательной деятельностью. К ним можно отнести такие качества, как высокий профессионализм, предприимчивость, потребность в постоянном совершенствовании своих профессионально — технологических знаний и умений. Таким образом, технологическое образование — это процесс и результат творческого, активного приобретения учащимися технологических знаний, умений навыков и личностных качеств с целью формирования технологической культуры, выражающейся в готовности к преобразовательной деятельности на научной основе. Объективность необходимость технологического образования обусловливается тем, что сложившаяся практика политехнической трудовой и профессиональной подготовки школьников, бессменно распределённый по учебным предметам практический материал в виде примеров из жизни не позволяют в полной реализовать принципы системности и целостности образования. Общеобразовательные предметы имеют слабую технологическую направленность. Если духовная и социальная культура нацелены па создание ценностей и идеалов, то технологическая концентрируется на том, что и как надо сделать. «Ценностное измерение» присутствует в технологической культуре лишь в виде оценки технических параметров деятельности и ее продуктов. Технологические ценности — это эффективность, точность, истинность, экономичность, прочность и т. п. Они могут быть лишь инструментальными ценностями, которые выступают в качестве средств достижения каких-то фундаментальных ценностей, заданных духовной или социальной культурой. Технологическая культура утилитарна. В этом отношении она выступает как нечто противоположное культуре духовной. Поскольку же культура в целом развивается неравномерно, то между ее технологической и духовной областями существует своего рода конкурентная борьба. Если общество допускает «перекос» в пользу технологической культуры, то это грозит забвением духовных ценностей, ведет к образованию общества потребителей. По отношению к духовной и социальной культуре технологическая играет подчиненную, служебную роль. Никакие достижения науки и техники не могут служить конечными целями, к осуществлению которых должно стремиться общество или человечество. Прогресс технологической культуры должен оцениваться и контролироваться с ценностных позиций, вырабатываемых вне ее. Технологическая культура оказывается всеобщим и непременным условием всякой культурной деятельности. Любой деятель культуры, в какой бы сфере он ни работал, должен владеть технологией своего дела. Современная технологическая культура рациональна и вносит рациональность во все ветви культуры, пользующиеся ее услугами.
Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал учебного курса «Основы технологической культуры» для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
- а. распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
- б. возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
- в. выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
- г. возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
- д.
возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде).
При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.
Ожидаемые результаты обучения по данному учебному курсу в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства товаров и услуг, структуре организаций, спросе на рынке труда; трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда в соответствии сих предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; формирование технологической культуры, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению; развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.
технологический культура трудовой учащийся
Заключение
Жизнь и деятельность в технологически насыщенном мире требует от человека адекватного профессионального самоопределения, профессиональной компетентности и мобильности, высокого уровня профессионализации, быстрого продвижения в профессиональном становлении и мастерстве. А для этого человеку необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, умениями, заниматься самовоспитанием, что позволит эффективно участвовать в научно-технологическом производстве.
Технологическая культура, являясь одним из видов универсальных культур, в настоящее время выступает в качестве основного фактора прогрессивного развития общества и производства, а также способствует успешной деятельности человека во всех сферах жизни. Ее уровень оказывает решающее влияние на процесс и результаты профессиональной деятельности человека и способствует росту производительности труда, экономической эффективности производства.
Технологическая культура позволяет снизить отрицательные воздействия техносферы на природу, человека и общество, обеспечить их гармоничное взаимодействие и существование, положительно изменить экологическую картину мира.
Все вышесказанное возможно лишь при осознании человеком сути своей деятельности, жизненного пути и своего назначения. Данная работа должна проводиться с детства, со школы. После проведенного анализа научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы, изучения различных определений и понятий было выявлено, что технологическая культура — это многогранное понятие, состоящее из 10 компонентов: культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, культура человеческих отношений, экологическая культура, культуpa дома, потребительская культура, проектная культура. Данные элементы включены в технологическую культуру с учетом того, что человек в обществе выполняет функции гражданина, труженика, собственника, семьянина, потребителя и учащегося.
Технологическая культура — культура преобразующей, творческой природосообразной (экологически оправданной) деятельности, включает знания, умения и навыки (когнитивный уровень), эмоционально — нравственное отношение к данному виду деятельности (аффективный уровень) и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия (конативный уровень).
Данное определение подробно раскрывает сущность технологической культуры и ее роль в формировании современной личности.
Одной из целей образовательной области «Технология» является формирование технологической культуры учащихся.
В данной работе предлагается модель эффективного формирования технологической культуры учащихся, где помимо технологической культуры в средних классах, учениками старших классов изучается учебный курс «Основы технологической культуры». Особое место в данной модели уделяется и диагностике сформированности элементов технологической культуры учащихся. Т.к. данная проверка проходит в 4 этапа: проверка уровня знаний по элементам технологической культуры, применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры и презентации проекта, ученики в процессе прохождения всех этапов повышают свой уровень технологической культуры.
