Сложилось несколько технологий социально-педагогического сопровождения приемной семьи. Среди них можно выделить следующие:
- — групповые — повседневный мониторинг состояния семей, контроль выполнения ими основных функций согласно статусу семьи;
- — индивидуальные, обусловленные проблемностью и трудностями, возникшими в семье (индивидуального сопровождения, сопровождения семьи в кризисной ситуации, экстренной помощи семье);
- — индивидуального консультирования приемного родителя.
Каждая технология социально-педагогического сопровождения имеет свое назначение: контроль выполнения основных функций; оказание помощи, поддержки в той или иной ситуации, сложившейся в семье; консультирование по различным проблемным ситуациям; содействие в преодолении проблемной или кризисной ситуации в семье; повышение педагогической компетенции родителей, воспитывающих приемного ребенка.
Этапы каждой технологии социально-педагогического сопровождения одни и те же, а вот содержание каждой определяется ее назначением. К таким этапам относятся:
- — диагностико-прогностический — оценка ситуации и прогнозирование перспектив разрешения;
- — определения цели и задач сопровождения в сложившейся ситуации;
- — выбор технологии практического решения задач по достижению цели;
- — непосредственная подготовка к реализации выбрано технологии (при необходимости);
- — реализация выбранной технологии сопровождения;
- — анализ результатов реализации технологии сопровождения и определение перспектив.
Эффективность реализации технологии социально-педагогического сопровождения во многом зависит от реализации требований принципов. К основным принципам эффективного сопровождения относятся:
- — принцип непрерывности сопровождения приемной семьи;
- — принцип целесообразной активности специалиста в процессе сопровождения приемной семьи;
- — принцип конструктивности отношений между сотрудником и родителями приемной семьи;
- — принцип приоритетности целесообразной самоактивности родителей в разрешении возникшей проблемы в процессе сопровождения.
Охарактеризуем их сущность подробнее.
По педагогике «Образовательные технологии и их особенности»
... учит всех). В основе технологии лежат организационные принципы: социально-полезная направленность деятельности детей и ... 3. Коммуникативный. 4. Деятельностный. Педагогическая технология опирается на системный подход ... ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками; образовательный процесс строится как поиск новых ...
Принцип непрерывности сопровождения приемной семьи. Сущность принципа заключается в необходимости непрерывности сопровождения, что обеспечивает надежную связь специалиста с семьей, ее доверие к нему. Речь идет об обеспечении сопровождения специалистом одной и той же организации родителей конкретной семьи на протяжении длительного периода, по возможности с момента подготовки семьи к принятию ребенка до его взросления.
Можно дать следующие рекомендации специалистам сопровождения, вытекающих из этого принципа:
- — целесообразно знакомиться с семьей и особенностями ее семейной ситуацией, мотивацией приема ребенка до принятия сто в семью;
- — принимать участие в обучении будущих родителей в процессе подбора ими ребенка, сближения с ним. Ранняя включенность позволяет специалисту не тратить время на вникание в ситуацию, заранее предсказать проблемные этапы адаптации и периоды развития семьи и ребенка;
- — работать в процессе сопровождения на опережение, уменьшая количество и степень напряженности возникающих проблем;
- — при необходимости привлекать других специалистов, способных оказать необходимую помощь в ситуации кризиса.
Принцип целесообразной активности специалиста в процессе сопровождения приемной семьи. Его сущность заключается в том, что важнейшее назначение специалиста — быть нужным и активным в стимулировании самостоятельности в наиболее целесообразном самопроявлении родителей в ситуации развитии. В противном случае сопровождение сводится только к ситуациям, когда родитель сам обратился за помощью, что приводит к упущению ранней помощи и разрешения проблем без серьезных последствий для семьи. Активность предполагает инициативные действия специалиста в процессе общения с приемными родителями па основе мониторинга ситуации. Эти действия могут проявляться в виде предложения помощи, проявления участия и интереса к судьбе семьи. Они могут совершаться в соответствии с индивидуальным планом социально-педагогического сопровождения приемной семьи, защиты нрав ребенка, воспитывающегося в пей.
Необходимо учитывать, что подавляющее большинство семей, принявших на воспитание детей, особенно в первый период времени с момента принятия ребенка, не обращаются за помощью и советом сами. Это обусловлено тем, что приемные родители:
- — считают, что проблема недостаточно значительна, чтобы тревожить специалистов;
- — опасаются оценки своей некомпетентности как родителя и отобрания ребенка;
- — не обладают временем для обращения к специалисту;
- — не знают координаты нахождения специалистов;
- — не верят, что возникшую проблему кто-либо способен помочь разрешить.
Активное сопровождение не обязательно предполагает регулярное и частое вовлечение родителей в общественные мероприятия, обследования ребенка или семейной ситуации с посещением специалистами семьи. Оно не предусматривает вмешательства в дела семьи, особенно в ситуации, в которой родители самостоятельно могут ее разрешить.
Дизайн-проект интерьера помещений жилого одноэтажного коттеджа ...
... загруженной. Техническое задание на разработку интерьера помещений жилого коттеджа для молодой семьи с ребенком: 1. Адрес: Ставропольский край, ... в спальне и детской комнате является расположение спального места головой на юг. Саму детскую комнату они хотят светлую, ... проживания и приятного гостеприимства. Последующими задачами являются: Работа с аналогами и прототипами; Выполнение 3D визуализации ...
Большая часть сопровождения состоит из регулярного общения сопровождающего специалиста и семьи, в том числе по телефону. Задача такого общения — поддержание благоприятной среды в семье, необходимой для воспитания ребенка, возможность вовремя предложить помощь и получить согласие на более серьезные меры поддержки. Практика свидетельствует о том, что даже, если в семье все превосходно и никакая помощь им не нужна, подавляющее большинство родителей оценивает заботу специалиста и не реагируют негативно на его звонки.
Принцип конструктивности во взаимоотношениях между сотрудником и родителями приемной семьи. В его основе лежит доверие приемных родителей, понимание ими места и роли сотрудника учреждения опеки и попечительства, как специалиста способного своевременно придти на помощь, подсказать, помочь в различных жизненных ситуациях. Это обеспечивается конструктивностью взаимоотношений [27, https:// ].
К требованиям принципа относятся:
- — семью нельзя рассматривать как объект воздействия, а только как субъект сотрудничества, так как основные ресурсы для решения проблем и выхода из кризисов находятся внутри самой семьи;
- — недопустимость менторского, манипулятивного подхода, грубого вмешательства в дела семьи;
- — формы и методы, используемые в процессе сопровождения адекватны ситуации и не отвергаются родителям, не вызывают у них активного сопротивления, отторжения;
- — родители знают, что сотрудник понимает их, его действия носят конструктивный характер и направлены на их поддержку, квалифицированную помощь без оценки компетентности и вмешательства во внутренние дела семьи. Подавляющее большинство родителей тревожно в отношении оценки уровня их воспитательных компетенций, успешности в родительской роли и рассматривает негативную оценку своих действий как подтверждение своих опасений.
Принцип приоритетности целесообразной самоактивности родителей в разрешении возникшей проблемы в процессе сопровождения. Неоправданно малый или чрезмерно большой объем помощи может служить причиной нежелания родителей общаться со специалистом и сопровождающей организацией.
Если помощь мала, а хлопоты по ее получению высоки или сопровождаются большой психологической нагрузкой на родителей в процессе общения (требуют заполнения массы заявок, анкет, общения с психолого-педагогической комиссией), то семья начинает избегать контактов и уклоняться от предложений об участии в мероприятиях поддержки и сопровождения.
В случаях избыточной помощи могут возникать аналогичные эффекты, так как от членов семьи требуются затраты значительного личного времени и моральных сил и такая помощь рассматривается как вторжение в личную жизнь. Проявление избыточной помощи, подмены родителей в воспитании ребенка, формирует у них социальную пассивность, иждивенчество.
Объем помощи должен быть своевременным и рациональным по объему, но не превышать вклада самих родителей. В противном случае, например, материальная помощь переходит в разряд содержания или становится основным источником существования семьи и подталкивает родителей к иждивенчеству за счет помогающей организации, требования к которой постепенно растут. Семья в этом случае утрачивает способность самостоятельно справляться с трудностями, перекладывая все решения и ответственность на специалистов. Разного рода пособия, денежные выплаты, подарки, материальная помощь должны быть оправданы и, по возможности, стимулировать родителей на проявление рациональной активности, а не подменять основные источники дохода семьи.
Социально-педагогические технологии в работе с приёмными родителями, ...
... ситуацию. Глава 1. Теоретический анализ социальных технологий в работе с приёмными родителями, опекунами и попечителями 1.1 Нормативно- ... принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью", Постановление Правительства РФ "О деятельности органов и ... курсовой работы является животрепещущей в общественном сознании и над ней работают многие учёные правоведы и специалисты по социальной работе: ...
Аналогичная проблема возникает при оказании психологической и педагогической помощи. Чрезмерное вмешательство и контроль инвалидизируют родителей, прививают им мысль, что без специалиста они не могут справляться с возникающими трудностями.
Желание плотно опекать семью приводит к подмене роли специалиста. Вместо функции сопровождения и поддержки специалист становится собственно воспитателем, причем не только для ребенка, но часто и для родителей. Последние постепенно устраняются от воспитания ребенка и рассматривают специалиста не как опору в отдельных случаях, а как элемент семьи, родственника, перекладывая на его плечи и сопровождающую организацию ответственность за воспитание ребенка.
