Планирование уроков производственного обучения

метки: Планирование, Обучение, Производственный, Учащаяся, Работа, Подкладка, Деталь, Изделие

Главная задача швейной промышленности — удовлетворение потребности людей в одежде высокого качества и разнообразного ассортимента. Решение этой задачи осуществляется на основе повышения эффективности производства, ускорения научно-технического прогресса, роста производительности труда, всемирного улучшения качества работы, совершенствования труда и производства.

Современная швейная отрасль, выпускающая одежду массового и индивидуального производства, характеризуется достаточно высоким уровнем техники, технологии и организации производства, наличием крупных специализированных предприятий и кпроизводственных объединений, на которых работают высококвалифицированные специалисты. Подготовкой этих рабочих занимаются средне — профессиональные специальные училища.

В формировании профессионального мастерства важным звеном является производственное обучение, поэтому его необходимо организовать так чтобы уровень подготовки рабочих был адекватен уровню развития технической вооружённости производства.

Целью данной курсовой работы является разработка комплексной методической документации для уроков производственного обучения по теме: «Изготовление жакета на подкладке». Заданием является составление тематического планирования на весь учебный год, норм времени на пошив изделия, плана графика на блок практики, поурочного планирования, а также изготовление наглядных пособий и карточек письменного инструктирования и программированного опроса для уроков производственного обучения.

1. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Тематическое планирование на весь учебный год Для чёткой и правильной организации учебного процесса, а также для подготовки урока производственного обучения, успешного использования средств обучения, для правильной организации материально-технического оснащения используется планирование производственного обучения. Мастер производственного обучения обязан разработать необходимую планирующую документацию, с помощью которой учебный процесс будет протекать успешно и плодотворно. К ней относятся: перечень учебно-произодственных работ с ученическими нормами времени, рабочая программа, тематические и поурочные планы, производственный план на один год с разбивкой по месяцам или на отдельные блоки практики, а также график, предусматривающий перемещение учащихся по рабочим местам.

Планирование производственного обучения является необходимым условием повышения эффективности учебного процесса и способствует улучшению контроля и учёта учебно-производственной деятельности каждого учащегося, учебной группы и учебного заведения в целом.

Методы и формы организации учебного процесса в высшей школе

... познавательной деятельности студентов, раскрытия творческого потенциала, организации учебного процесса с высоким уровнем самостоятельности преподаватели могут применять в работе следующие образовательные технологии: личностно-ориентированные обучение, проблемное обучение, тестовые формы контроля знаний, блочно-модульное ...

Планирование производственного обучения должно рассматриваться как важное средство руководства процессом формирования профессионального мастерства будущих квалифицированных рабочих.

Планирование производственного обучения позволяет чётко организовать учебный процесс, тщательно подготовить проведение уроков; своевременно и полностью выполнить учёбный план и программу производственного обучения; правильно организовать материально-техническое снабжение и экономно использовать материальные средства мастерских.

При правильном планировании рационально используется оборудование, определяются ученические нормы времени, определяются сроки выпуска и объёма продукции по группам и в целом по учебным заведениям.

Планирование производственного обучения включает в себя разработку планов, графиков, перечней и других планирующих документов с учётом требования учётных планов и программ.

Тематическое планирование — это конкретная разбивка по урокам. Оно составляется на основе учебной программы.

Тематическое планирование составляется на весь учебный год непосредственно в начале учебного года, которое согласовывают на предметно-цикловых комиссиях.

Тематическое планирование по специальности 50 501 на четвёртый курс представлено в таблице 1.

Таблица 1

Тематическое планирование по специальности 50 501 на 4 курс, в часах

Номер урока	Наименование темы	Кол-во часов
	Практические: Моделирование, конструирование и раскрой модельного платья-костюма Разработка эскиза модели. Расчёт конструкции.
	Построение чертежа согласно эскизу.
	Проверка и уточнение чертежа.
	Построение основных лекал деталей верха.
	Построение вспомогательных лекал. Зарисовка раскладки лекал и выкраивание деталей.
	Моделирование, конструирование и раскрой женского жакета на подкладке. Разработка эскиза модели. Расчёт конструкции.
	Построение чертежа согласно эскизу.
	Проверка и уточнение чертежа.
	Построение основных и производных лекал деталей верха.
	Построение лекал прокладок и вспомогательных лекал. Зарисовка раскладки лекал и выкраивание деталей.
	Изготовление модельного платья-костюма Подготовка изделия к примерке.
	Примерка. Уточнение после примерки.
	Начальная обработка основных деталей.
	Обработка мелких деталей (поясов, хлястиков, бретелей и т. п. ).
	Обработка карманов.
	Обработка застёжки.
	Соединение плечевых и боковых срезов.
	Обработка горловины.
	Обработка рукавов и соединение их с изделием.
	Соединение лифа с юбкой. Обработка низа. Окончательная отделка.
	Поузловая обработка. Обработка прорезного кармана с тесьмой — «молнией»
	Обработка воротника шаль.
	Изготовление жакета на подкладке. Подготовка изделия к примерке. Примерка и уточнение изделия после примерки.
	Начальная обработка деталей. Дублирование.
	Обработка карманов.
	Обработка бортов.
	Соединение боковых срезов. Выкраивание подкладки.
	Обработка подкладки.
	Соединение подкладки с изделием.
	Обработка воротника. Соединение плечевых срезов и воротника с изделием.
	Обработка рукавов. Подготовка и проведение второй примерки.
	Соединение рукавов с изделием.
	Соединение плечевых накладок с изделием. Распошивка пройм.
	Окончательная отделка изделия.
	Квалификационный экзамен по присвоению квалификации «портной» 3−4 разряда.
	Итого за курс

1.2 Норма времени на пошив изделий Нормирование учебных работ производственного обучения формирует у учащихся ответственное отношение к выполняемой работе, вырабатывает дисциплину, так как устанавливаются определённые временные критерии на пошив изделий.

В подготовительном периоде время выполнения, как правило, не нормируются, но на определённые виды работ мастер устанавливает пробные нормы времени.

Методика расчёта норм времени делится на три группы: училища со специальностями массового производства (фабрики); училища индивидуального производства (ателье, мастерские); училища, не имеющие своих отцовых предприятий, организующие практику в своих учебных мастерских. Для всех трёх групп есть единый подход к методике планирования. Нормы времени представлены в таблице 2.

Таблица 2

Нормы времени на пошив изделий минимальной сложности

Наименование изделия	Ателье высшего и 1 разряда	Ателье 2 разряда и мастерские	Ателье высшего разряда	Ателье 1 разряда	Ателье 2 разряда и мастерские
	Разряд работы	Нормы времени
Платье-костюм			;	7,6	7,0
Жакет на подкладке			11,9	7,2	6,7

1.3 План-график изготовления изделий На основе таблиц 1 и 2 составляется план-график с перечнем изделий, работ на учебную практику по профилю специальности с определённой продолжительностью времени, который необходим для чёткой организации выполнения работ по изготовлению запланированных изделий.

Предполагаемые модели изделий представлены на рисунках 1 и 2. По изображённым моделям рассчитывают количество осложняющих элементов по прейскуранту.

План-график с перечнем изделий или работ на блок практики составляется для чёткой организации работ по изготовлению швейных изделий, оказывает положительное влияние на воспитание у учащихся, бережного отношения к учебному времени. Чтобы учебная работа с группой учащихся была планомерной, необходимо заблаговременно определить последовательность изучения программного материала, организацию и календарные сроки выполнения учебно-производственных работ.

Таблица 3

План-график изготовления изделий

Номер изделия	Наименование изделия	Время	К	Время	Даты прохождения практики	Количество дней
		рабочее	общее		Т инстр	Т уч	начало	конец
		Т мин	Т усл	n	Т усл. Общ	Т раб
	Платье-котюм	7,0	0,72		3,6	10,16	1,5		15,9	18.10.	5.11.
	Жакет на подкладке	6,7	0,72		5,04	11,74	1,5	4,66	17,61	8.11.	30.11.

План производственного обучения устанавливает конкретное содержание и последовательность выполнения учебно-производственных заданий. Основой для его составления является: учебный план и программа производственного обучения по данной профессии.

В соответствии с этой учебной программой подбирают модели швейных изделий и располагают их в определённой возрастающей сложности обработки. На основе перечисленных моделей устанавливают рабочее время на каждое изделие, а затем делается корректировка времени с учётом поправочного коэффициента.

1.4 Поурочное планирование Поурочное планирование позволяет осуществить чёткую организацию планов урока для их эффективного и успешного проведения. Хорошо продуманный и умело используемый план урока обеспечивает достаточно полное и логическое освещение каждого изучаемого вопроса без излишних подробностей, эффективное использование времени уроков.

План является рабочим документом мастера для проведения конкретного урока. Нет уроков, которые являются точной копией друг друга. Меняются учащиеся и их индивидуальные способности, развивается техника и технология — всё это находит определённое отражение в плане урока. Поэтому план урока нужно составлять заново каждый раз.

Рисунок 1 — Эскиз модельного платья-костюма Рисунок 2 — Эскиз жакета на подкладке Стандартных, обязательных форм планов не установлено, ибо форма плана, как и его содержание, глубина раскрытия вопросов изменяется в зависимости от содержания урока, его дидактических целей, характера практических работ, организаций упражнений и других причин.

Согласно заданию на курсовую работу, в соответствии со схемой плана урока производственного обучения, составлены планы уроков на изготовление швейного изделия жакета на подкладке.

на 18.11.2010 г.

Тема программы — изготовление жакета на подкладке.

Тема урока — обработка бортов.

Цели урока:

• научить учащихся обрабатывать борта;
• развить у учащихся точность и аккуратность при выполнении работы;
• воспитать ответственность и самостоятельность при выполнении производственных работ.

Материально-техническое обеспечение урока: подготовленные места для машинных, ручных и утюжильных работ, ножницы, напёрстки, мел, нитки, иглы и булавки.

Учебно-наглядные пособия: образцы поэтапной обработки бортов, инструкционная карта, карточки программированного опроса.

Ход урока Организационная часть (3−5 минут):

• а) проверить явку учащихся по журналу;
• б) проверить организацию рабочих мест;
• в) раздать инструкционные карты и образцы.

Вводный инструктаж (25−45 минут):

• а) сообщить тему программы и тему урока;

б) произвести опрос учащихся:

1) каковы требования техники безопасности при ручных, утюжильных и машинных работах?

2) какие виды карманов используются при изготовлении жакетов?

3) какие детали карманов дублируют клеевой прокладкой?

4) последовательность обработки клапана в прорезном кармане;

5) последовательность обработки прорезного кармана с клапаном.

в) объяснить новую тему методом рассказа и объяснения с показом приёмов работы и применением учебно-наглядных пособий. Форма организации урока фронтально-групповая.

Обработка бортов включает в себя операции по соединению подборта и полочки, непосредственно обработка края бота и самого подборта перед их соединением. А также операцию по закреплению края борта после обтачивания.

Подборта в верхней одежде могут состоять из частей. Швы соединения этих частей не должны совпадать на левом и правом борте. Надставки (части борта) должны располагаться ниже первой петли на расстоянии не менее 3-х см; выше линии подгиба низа не менее чем на 6 см. Каждый шов надставки должен отстоять от петли не менее чем на 2,5 см. Количество надставок не должно превышать 3-х.

Дублирование частей подборта или целой детали выполняют на прессе, причём надставки дублируют до их соединения. Ширина шва притачивания надставок 0,5−0,7 см. Припуск разутюживают, а внутренний срез подборта осноравливают.

Борта подготавливают к соединению с подбортами в зависимости от принятого способа формообразования (применяется клеевая или не клеевая прокладка).

Если прокладка не клеевая, а выполнена из бортовой льно — вискозной ткани, то необходимо выполнить предварительное высекание её по срезу борта и проложить кромку. Если полочка дублирована, то, учитывая свойства ткани, край борта может быть укреплён клеевой кромкой, которая может предохранить рыхлую ткань от растяжения.

Подборта на полочку намётываются на машине 63-А класса или вручную косыми намёточными стежками. Первую строчку прокладывают по биссектрисе угла лацкана, выполняя посадку в углу 0,4−0,6 см. Подборт должен выходить за срезы борта по лацкану на 0,7, а по борту на 0,5 см. Вторую строчку прокладывают косыми намёточными стежками длиной 2−2,5 см на расстоянии 0,7−1 см от среза. При этом на участке лацкана и уступа подборта слегка сдвигают внутрь. При намётывании подборт припосаживают на 0,4−0,7, а между каждой парой петель на 0,2 см. Ниже последней петли подборт намётывают без посадки. После намётывания подборт увлажняют и сутюживают на расстоянии 2−3 см от срезов деталей. В уголках лацкана оставляют не сутюженной незначительную слабину.

Перед обтачиванием с изнаночной стороны обмеляют уголки лацканов по вспомогательному лекалу. Обтачивание производят на машине с ножом или на универсальной машине со стороны полочки. Правую полочку обтачивают от низа, левую от уступа. Припуски шва обтачивания подрезают, оставляя 3−4 мм, если есть отделочная строчка и 6−7 мм, если обработка «в чистый край». Необходимо высечь клеевую прокладку в припусках швов. Швы обтачивания разутюживают на спецколодке или на прессе со специальной подушкой. При этом следует следить, чтобы шов лежал ровно и не был растянут.

г) закрепить новый материал, проверить знания учащихся по данной теме:

1) что включает в себя обработка бортов?

3) какими строчками и с помощью какого оборудования намётывают подборт на борт?

4) в каких участках припосаживают подборта?

5) каким образом обтачивают борта подбортами?

Текущий инструктаж мастера и самостоятельные работы учащихся (300−600 минут).

В процессе обходов рабочих мест учащихся мастер должен:

• своевременным началом работы учащихся;
• проследить за выполнением работы учащимися и соблюдением ими правил техники безопасности;
• проверить правильность выполнения дублирования подбортов;
• проследить за правильностью обтачивания бортов подбортами;
• выставить оценки учащимся за проделанную работу в таблицу 4.

Таблица 4

Критерии оценок

Фамилия учащегося	Задание учащемуся на день	Оценка за	Общая оценка	Замечания мастера
		Организа-цию рабочего места	Выполне-ние приёмов работы	Устный ответ	Соблюде-ние техничес-ких условий	Соблюдение техники безопас-ности	Само-анализ

Заключительный инструктаж (15−25 минут):

а) подвести итоги учащихся за день:

• дать оценку качества работы всей группы в целом;
• отметить лучшие работы учащихся, проанализировать их;
• отметить недочёты, встречающиеся при работе;
• подвести итоги работы учащихся;
• сообщить оценки учащимся.

б) выдать домашнее задание учащимся (с записью в дневнике): повторить теоретический материал по обработке бортов; повторить тему занятия; принести на следующее занятие набор инструментов: ножницы, мел, напёрсток, линейку, нитки для смётывания и стачивания, подкладочный материал.

в) принять рабочие места и мастерскую после уборки.

на 19.11.2010 г. Группа

Тема программы — изготовление жакета на подкладке.

Тема урока — соединение боковых срезов. Выкраивание подкладки.

Цели урока:

• научить учащихся выкраивать подкладку жакета;
• развить у учащихся точность и аккуратность при выполнении работы;
• воспитать ответственность и самостоятельность при выполнении производственных работ.

Материально-техническое обеспечение урока: подготовленные места для ручных работ и раскроя, лекала, выкройки, мел, линейки, ножницы, булавки.

Учебно-наглядные пособия: плакат, инструкционные карты.

Ход урока Организационная часть (3−5 минут):

• а) проверить явку учащихся по журналу;
• б) проверить организацию рабочих мест;
• в) раздать инструкционные карты.

Вводный инструктаж (25−45 минут):

• а) сообщить тему программы и тему урока;

б) произвести опрос учащихся:

1) что включает в себя обработка борта?

2) какое максимальное количество надставок допускается в подбортах?

3) назовите ТУ на обработку надставок в подбортах.

4) какие отличия в обработке подбортов на клеевой прокладке и неклеевой?

5) какими строчками примётывают подборта? Назовите последовательность и ТУ.

в) объяснить новую тему методом показа и объяснения с показом приёмов работы и применением учебно-наглядных пособий. Форма организации урока фронтальная.

Для правильного соединения деталей на полочках ставят надсечки: на боковых срезах соответственно надсечкам на боковых срезах спинки, в пройме соответственно переднему шву рукава.

Полочки и спинку складывают лицевыми сторонами внутрь, совмещая контрольные надсечки на боковых срезах. При изготовлении по индивидуальным заказам боковые срезы смётывают стежками длиной 1−1,5 см со стороны спинки, посаживая спинку на 0,5−0,7 см на участке 8−10 см ниже среза проймы. А полочки — на 0,3−0,5 см в области боковых карманов на участке 10−12 см. Одновременно прикрепляют концы долевиков спинки и долевики боковых карманов.

Величина посадки зависит от фигуры заказчика и конструкции изделия. Если боковые швы расположены посередине проймы, посадку увеличивают, а если они смещены в сторону спинки, посадку уменьшают.

Стачивают боковые срезы по спинке на расстоянии 0,1 см от линии смётывания. Начало и конец строчки закрепляют, нитки смётывания удаляют, швы разутюживают.

При разутюживании шва следят за тем, чтобы он ровно лежал на колодке. Искривление и вытягивание швов не допускается. Левый боковой шов следует разутюживать сверху вниз, а правый снизу вверх.

В изделиях, прилегающих по линии талии, разутюживание выполняют в два приёма: от проймы до линии талии и от линии талии до линии низа изделия. Одновременно в проймы прокладывают клеевую кромку («https:// «, 15).

Если в изделии швы настрочные, после разутюживания среза шва со стороны спинки подрезают до ширины 0,5 см, срезы швов отгибают в сторону спинки, замётывают и приутюживают до полного прилегания. Настрачивают швы с лицевой стороны по спинке с помощью лапки с направляющей линейкой. Расстояние отделочной строчки от шва соединения зависит от модели.

Детали подкладки выкраивают из подкладочной ткани по деталям верха. Они имеют аналогичные названия. Это спинка из двух частей, полочка, верхняя половина рукава, нижняя половина рукава, подкладка клапанов карманов, подзоры карманов, вешалка.

Детали подкладки должны быть выкроены соответственно следующим техническим условиям.

Спинку выкраивают из двух частей. Нить основы в спинке должна проходить параллельно среднему срезу спинки на участке от линии талии до низа.

Полочки выкраивают так, чтобы нить основы проходила параллельно срезу борта на участке ниже проймы.

На верхних и нижних частях подкладки рукава нити основы должны проходить параллельно линии, соединяющей верхние и нижние углы переднего среза.

Подкладку клапана выкраивают по форме клапана из подкладочной ткани в цвет основной ткани. Нить основы должна проходить вдоль детали, т. е. параллельно верхнему и нижнему её срезам. Подкладка клапана должна быть короче клапана на 0,5 см и уже на 0,25 см.

Подзор для карманов с клапаном вырезают из подкладочной ткани в цвет основной ткани. Нить основы должна проходить вдоль детали. Отклонений от нормального направления нити основы не допускается. Длина подзора должна быть равна длине обтачки, ширина 6−7 см.

Подкладку для накладных карманов, хлястика, а также вешалку выкраивают так, чтобы нити основы проходили параллельно линии, проведенной посередине вдоль детали. Перекос выкроенных деталей подкладки не должен превышать 1% длины детали.

При проверке деталей кроя по лекалам допускаются такие же отклонения в срезах, что и для деталей верха.

г) Закрепить материал, проверить усвоение его учащимися по вопросам:

1) какие приёмы используют для точного соединения полочек и спинки? Каковы технические условия на ширину швов соединения?

2) в каких случаях боковые швы разутюживают в два приёма?

3) в каком направлении проходят нити основы при выкраивании подкладки спинки, полочек и рукавов?

4) какого размера подкладка для клапана кармана по отношению к клапану?

5) какие отклонения допускаются в срезах деталей подкладки?

д) выдать задание учащимся на урок, с записью его в дневнике: стачать боковые швы полочек и спинки, обработать их при помощи обмёточной машины 51-А кл, выкроить детали подкладки.

Текущий инструктаж мастера и самостоятельные работы учащихся (300−600 минут).

В процессе обходов рабочих мест мастер должен:

• проследить за своевременным началом работы учащихся и организацией рабочих мест;
• проверить правильность выполнения трудных приёмов работы;
• проследить за соблюдением правил техники безопасности;
• проверить правильность способов и приёмов самоконтроля выполнения операций;
• проверить умение учащихся пользоваться картами письменного инструктирования;
• проверить промежуточный контроль выполнения операций;
• оказать помощь неуспевающим учащимся;
• выставить оценки в таблицу 4.

Заключительный инструктаж (15−25 минут):

а) подвести итоги работы группы за день:

• дать оценку качества работы группы в целом;
• дать краткую характеристику работы каждого учащегося;
• отметить недочёты, встречающиеся при работе;
• сообщить оценки;
• б) выдать домашнее задание учащимся (с записью в дневнике);
• в) принять рабочие места учащихся и мастерскую после уборки.

на 20.11.2010 г. Группа

Тема программы — изготовление жакета на подкладке.

Тема урока — обработка подкладки.

Цели урока:

• научить учащихся обрабатывать подкладку жакета;
• развить у учащихся точность и аккуратность при выполнении работы;
• воспитать ответственность и самостоятельность при выполнении производственных работ.

Материально-техническое обеспечение урока: подготовленные места для ручных, машинных и утюжильных работ, мел, линейки, ножницы, булавки, нитки для намётки и в цвет основной ткани.

Учебно-наглядные пособия: инструкционные карты, карточки программированного опроса.

Ход урока Организационная часть (3−5 минут):

• а) проверить явку учащихся по журналу;
• б) проверить организацию рабочих мест;
• в) раздать инструкционные карты.

Вводный инструктаж (25−45 минут):

• а) сообщить тему программы и тему урока;

б) произвести опрос учащихся:

1) на каких участках припосаживают полочки и спинку при смётывании боковых швов?

2) по какой детали — полочке или спинке — стачивают изделие?

3) какие ТУ необходимо соблюдать при обработке настрочных швов?

4) какие отклонения нити основы допускаются при выкраивании деталей подкладки?

5) какие отклонения допускаются в срезах деталей подкладки?

в) объяснить новую тему методом показа и объяснения с показом приёмов работы и применением учебно-наглядных пособий. Форма организации урока фронтальная.

Надставки к подкладке притачивают со стороны надставок швом шириной 1 см. Швы расправляют и заутюживают в сторону надставок. Боковые вытачки на полочках стачивают, начиная от среза проймы. До линии талии ширина шва 1 см, от линии талии шов постепенно сводят на нет, заканчивая его на 1 см ниже концов разреза. Неразрезанные вытачки скалывают и стачивают по намеченным линиям.

Части спинки скалывают лицевыми сторонами внутрь, срезы уравнивают и стачивают по среднему срезу со стороны левой половинки, начиная от среза горловины. Ширина шва 1 см. Строчку в начале и в конце закрепляют, спинку проутюживают. Шов заутюживают в сторону левой половинки. Передние и локтевые срезы верхней и нижней частей подкладки рукавов стачивают по нижней части. Ширина шва 1 см. Полоску из подкладочной ткани для вешалки складывают вдвое в долевом направлении изнанкой внутрь, срезы подгибают внутрь на 0,7 см застрачивают одной строчкой посередине или на расстоянии 0,2 см от подогнутых краёв. Ширина вешалки в готовом виде 0,7 см. Подкладку полочек и рукавов проутюживают. Локтевые и передние швы подкладки рукавов проутюживают и заутюживают в сторону верхней части.

Боковые срезы стачивают на стачивающей машине со стороны спинки, совмещая контрольные меловые знаки. Ширина шва не менее 1 см.

Боковые швы и вытачки на полочках заутюживают в сторону спинки.

Подкладку с низом жакета соединяют, начиная от угла правого борта по деталям верха.

В изделиях без отделочной строчки по низу изделия шов притачивания подкладки к низу изделия прикрепляют к боковым швам на стачивающей Машине.

Дальнейшие действия выполняют после соединения плечевых срезов воротника и рукавов с изделием.

г) Закрепить материал, проверить усвоение его учащимися по вопросам:

1) какие ТУ необходимо соблюдать при притачивании надставок к основным деталям подкладки?

2) каким образом стачиваются боковые швы подкладки?

3) по верхней или нижней части стачивают шов рукава?

4) назвать ТУ на выполнение вешалки.

5) каким образом подкладка соединяется с изделием по нижнему срезу?

д) выдать задание учащимся на урок, с записью его в дневнике: стачать полочки и части спинки подкладки, обработать рукава, соединить подкладку с изделием.

Текущий инструктаж мастера и самостоятельные работы учащихся (300−600 минут).

В процессе обходов рабочих мест мастер должен:

• проследить за своевременным началом работы учащихся и организацией рабочих мест;
• проверить правильность выполнения трудных приёмов работы;
• проследить за соблюдением правил техники безопасности;
• проверить правильность способов и приёмов самоконтроля выполнения операций;
• проверить умение учащихся пользоваться картами письменного инструктирования;
• проверить промежуточный контроль выполнения операций;
• оказать помощь неуспевающим учащимся;
• выставить оценки в таблицу 4.

Заключительный инструктаж (15−25 минут):

а) подвести итоги работы группы за день:

• дать оценку качества работы группы в целом;
• дать краткую характеристику работы каждого учащегося;
• отметить недочёты, встречающиеся при работе;
• сообщить оценки;
• б) выдать домашнее задание учащимся (с записью в дневнике);
• в) принять рабочие места учащихся и мастерскую после уборки.

методический дидактический урок практика

2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Дидактический материал обеспечивает наглядность, доступность, прочность и глубокое освещение учебного материала. Он способствует формированию навыков самоконтроля деятельности учащихся.

2.1 Наглядные пособия Наглядность в обучении является одним из первых основополагающих принципов, выработанных педагогикой в ходе исторического развития.

Основной целью использования наглядности является создание у учащихся ясных, точных и правильных представлений и образов изучаемых предметов и явлений, что достигается правильным соотношением наглядного и мысленного, конкретного и абстрактного.

Прежде всего, необходимо помнить, что демонстрация наглядного пособия — средство, а не цель.

Наглядные пособия необходимо показывать тогда, когда в этом наступила необходимость по содержанию изучаемого и времени урока. Количество пособий, демонстрируемых на уроке, должно быть оптимально для качественного усвоения учебного материала, не следует перегружать ими урок.

Нужно умело использовать средства наглядности не только при объяснении нового материала, но и в процессе его закрепления, а также при контроле и проверке знаний и умений учащихся.

2.1.1 Образец узла поэтапной обработки Образец узла относится к натуральным наглядным пособиям и выполняются с соблюдением этапов технологической обработки.

Они предназначены для того, чтобы учащиеся могли ими пользоваться при выполнении практического задания. Наглядные пособия могут быть выполнены из различных тканей в соответствии с моделью. Образцы узлов отдельных деталей можно выполнять из контрастных тканей и ниток для лучшей наглядности. В них не должно быть ошибок, отклонений от технологии.

Образец узла с поэтапной обработкой по теме «» представлен в качестве приложения, А курсовой работы и выполнен из ткани в соответствии с ассортиментом изделия.

2.1.2 Плакат Плакат — широко распространённый тип наглядных пособий. На плакате выполняются почти всё виды инструктирований, он может использоваться как при объяснении и закреплении нового, так и при повторении пройденного материала.

Использование плаката позволяет мастеру более доступно преподнести материал, а учащимся лучше его усвоит и самостоятельно работать. В курсовой работе плакат выполнен к уроку: «» и предоставлен на листе формата А4 в приложении Б.

2.2 Карточка письменного инструктирования Письменное инструктирование — это важное методическое средство, которое широко применяется в процессе производственного обучения.

Главное достоинство письменного инструктирования заключается в том, что учащиеся могут обратиться к нему в любое время, не прибегая к помощи мастера.

Карточки письменного инструктирования применяются для выполнения практических работ, так как в них излагается техника, последовательность обработки, режимы, технические требования и условия, средства и рациональные способы труда.

Письменное инструктирование способствует развитию навыков самостоятельности, самоконтроля, повышает производительность труда.

2.3 Карточки программированного опроса Программированное обучение повышает самостоятельность и активность учащихся в процессе усвоения знаний, помогает эффективно управлять познавательной деятельностью учащихся, даёт возможность сочетать индивидуальную форму обучения с коллективной и использовать современные технологические средства обучения. Мастер п/о или учитель технологии может применять безмашинный метод обучения, используя специальный учебник и методические пособия, а для контроля знаний — карточки-задания в виде кроссворда, теста и т. д.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы разработана методическая документация для проведения уроков производственного обучения по изготовлению жакета на подкладке.

Весь разработанный материал можно применять на уроках производственного обучения. Использование комплексной методической документации даст возможность чётко организовать на уроках процесс производственного обучения, способствовать развитию творческого мышления, приобрести определённые навыки в работе и вызвать интерес к обучению.

Для обеспечения эффективной работы на уроках производственного обучения предлагается использовать дидактический материал, включающий наглядные пособия (образец поузловой обработки, плакат), карточки письменного инструктирования и карточку программированного опроса и при необходимости определённый раздаточный материал. Его применение будет способствовать не только чёткой организации учебного процесса, но и развитию у учащихся способностей и навыков работы без постоянной помощи со стороны мастера, развитию их самостоятельности.

Борецкая Е. Я., Н. Е. Женская, Литвинова И. Н.

4. Общие методические рекомендации по выполнению курсовых работ — Майкоп: МГГТК АГУ, 2003.

В. А. Основы, Л. А. Иванова, В. А. Преподавание, А. Т. Изготовление, Якубат Ю. А.