Вопросы экономики на х технологии

метки: Экономика, Технология, Материал, Стоимость, Учащаяся, Вопрос, Экономический, Бюджет

Экономическое воспитание учащихся направлено на раскрытие личностных возможностей подрастающего поколения, а именно: трудолюбия, бережливости, экономности, предприимчивости. Различные преобразования в экономической и социально-культурной сферах жизнедеятельности современной России требуют инноваций в области образования и воспитания, которые основаны на современных научных представлениях, идеях и знаниях.

Развитие экономического воспитания и образования на уроках технологии складывается из многих составляющих:

1. опыта из жизни самих учащихся;

2. оформления и оборудования кабинетов или мастерских училища;

3. материалы, с которыми работают учащиеся;

4. уроки по технологии;

5. творческие проекты;

6. докладов и рефератов по технологии тесно связанных с вопросами экономики и другими дисциплинами;

7. консультации учащихся с преподавателем, в том числе при разработке творческих проектов;

8. планирование личного и семейного бюджета;

На уроках технологии учащиеся получают не только теоретические знания, но и, как правило, эти знания подкрепляются практическими занятиями.

Как было отмечено выше, учащиеся вступают в экономические отношения в раннем возрасте, поэтому, опираясь на их небольшой опыт, преподаватель технологии уделяет большое внимание с первых уроков экономическим вопросам. В кабинете технологи собрано достаточно дорогое оборудование, инструменты, материалы, наглядные пособия, что представляет собой материальные ценности, стоящие немалых денег. Поэтому начальные вопросы экономического воспитания всегда связаны с бережным отношением и сохранением оборудования, инструментов, материалов, наглядных пособий. На каждом уроке преподаватель ставит перед собой воспитывающую цель бережного отношения к оборудованию, инструментам, материалам. Достижение этой цели происходит во время всего урока при помощи различных педагогических приемов и методов. Если разбить решение этой задачи на несколько этапов это можно представить себе следующим образом:

Использование информационных технологий для контроля и оценки ...

... и всех материалов, необходимых для самостоятельной работы учащихся /1/. Целью данной дипломной работы является исследование методики оценки знаний, умений и навыков у учащихся с применением информационных технологий. Объектом работы является учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных ...

1. В начале урока, в разделе «Новый материал» преподаватель ставит перед учащимися ряд задач по рациональному использованию материалов и бережному использованию инструментов и оборудования и представляет способы их решения;

2. На втором этапе в разделе «Закрепление нового материала» преподаватель убеждается, что учащиеся правильно восприняли и осознали объяснения преподавателя, что достигается рядом правильно и последовательно поставленных вопросов;

3. На данном этапе в разделе «Вводного инструктажа» преподаватель показывает, как правильно работать инструментом и оборудованием, рационально расходовать материал и бережно использовать оборудование и инструмент;

4. На этом этапе в разделе «Текущий инструктаж» преподаватель контролирует, как учащиеся усвоили знания и умения рационального использования материалов, бережного использования оборудования и инструмента. В случае не экономной разметки или небрежного отношения к инструменту и оборудованию преподаватель сначала индивидуально, а потом и со всем классом прорабатывает возникающие вопросы;

5. На последнем этапе в разделе «Заключительный инструктаж» преподаватель должен положительно оценить учащихся, отличившихся при наиболее рациональной разметке материала и бережном обращении с инструментом и оборудованием.

На заключительном этапе каждого года обучения учащимся предлагается самостоятельная работа по творческим проектам. На этих уроках учащиеся самостоятельно рассчитывают себестоимость изделия из своего творческого проекта, трудозатраты при производстве и примерную рыночную стоимость изделия. Об этом будет изложено в следующей главе.

Глава 2.

Для того чтобы разбудить у учащихся стремление к творчеству, необходимо использовать различные методы обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет учащимся в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно- технологической цепочке от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда).

Главная особенность этого подхода активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Российскими преподавателями накоплен богатый опыт использования метода проектов. На страницах педагогических изданий, в материалах конференций постоянно присутствуют как описание реального опыта преподавателей, так и научные статьи, посвященные вопросам осмысления и реализации проектного метода.

Говоря о методе проектов, мы имеем ввиду педагогический инструмент, позволяющий преподавателю решать определенные образовательные задачи. Успешность любого метода зависит от ряда условий (организационных, экономических, квалификации педагога и др.).

Очевидно, что один и тот же метод, используемый педагогами, к примеру, с различными уровнями подготовленности даст различные результаты. А что означает оценить успешность, эффективность метода? И кто эту оценку производит? Вероятно, в первую очередь сам преподаватель, использующий метод, и, возможно, его коллеги в качестве экспертов, а также внешние по отношению к образовательному учреждению эксперты (как, например, при оценивании конкурсных ученических проектов).

Методы обучения технологии

... уроках технологии в начальной школе с позиции последней указанной классификации, а также с позиций классификации по уровню познавательной активности учащихся. 1. Классификация методов по источнику знаний., Характеристика словесных методов обучения. Словесный метод - метод, в основе ...

Они оценивают степень достижения того результата, который предполагается при использовании данного метода. Тогда возникает вопрос — что это за результат? Общеизвестно, что результат любой педагогической деятельности — решение образовательных задач. Любая педагогическая деятельность ориентирована на позитивные изменения личности учащегося, конкретнее — на приращение знаний, приобретение умений, навыков; изменение уровня развития личностных качеств.

Изделие из творческого проекта спроектировано или подготовлено для того, чтобы удовлетворить потребности определенного человека или группы людей, поэтому изделие должно быть испытано в реальной ситуации на уроке или дома. Часть практических работ, которые требуют большой затраты времени, выполняются учащимися в домашней обстановке. Это способствует общению детей с родителями. В повседневных и совместных делах появляются взаимопонимание, уважение, доверие, чувство партнерства и ответственности.

Результаты труда становятся наиболее яркими, возникает потребность в усовершенствовании изделия.

Рассмотрим, как данный метод применяется в практической работе на примере изготовления настенной полки (см. Приложение №1).

Для подсчета себестоимости изделия необходимо рассчитать стоимость материалов, из которых изготовлено изделие. Для этой цели мной была разработана следующая таблица (см. Приложение №2).

Настенная полка состоит из четырех основных деталей:

1. горизонтальные полки с размерами 1000x200x16 мм, (материал — древесина) в количестве — 2 шт.;

2. вертикальные полки с размерами 600x200x16 мм, (материал — древесина) в количестве — 2 шт.;

3. подвеска для крепления к стене, (материал — сталь) в количестве — 2 шт.;

4. задняя стенка полки с размерами 300x500x3 мм, (материал — древесно¬волокнистая плита) в количестве — 1 шт.;

5. саморезы 2×25 в количестве — 12 шт.;

6. саморезы 3,5×25 в количестве — 4 шт.;

7. лак прозрачный НЦ-218 в количестве — 250 мл.;

8. растворитель 646 в количестве — 50 мл.;

9. бумага наждачная №2 в количестве — 0,2 м.п.

Расчет стоимости материалов, затраченных на изготовление настенной полки, приведен в таблице (см. Приложение №3).

Обзор Российского рынка ювелирных изделий

... ФТС РФ. 1.2. Ювелирная промышленность Количество предприятий, занимающихся производством ювелирных изделий, составляет 960 ... ювелирных изделий известных Ювелирных Домов и, возможно, даже не вызовет увеличения их розничной стоимости в России. ... янтаря и изделий из него по перечню согласно Приложению. Действие ... ювелирных товаров с каждым годом увеличиваются. В работе мы рассмотрим весь путь ювелирных ...

Следует учитывать, что стоимость всего изделия складывается не только из стоимость материала, но и из других затрат:

1. стоимость электроэнергии, затраченной на изготовление изделия и проекта;

2. аренда помещения;

3. стоимость услуг ЖКХ (тепло, канализация, вода);

4. транспортные услуги;

5. амортизация инструментов и оборудования;

Все эти услуги училище предоставляет учащимся безвозмездно. Однако, здесь может произойти подмена понятий: слово «безвозмездно» не является синонимом слова «бесплатно» и на этом необходимо акцентировать внимание учеников, прививая им тем самым принципы жизни и работы в условиях рыночной экономики.

На этом фоне у учащихся возникают следующий вопрос: как посчитать стоимость материалов, которые не надо приобретать, а можно взять дома. Учащиеся считают, что стоимость этих материалов нет необходимости учитывать при расчете стоимости их изделия. В этом случае преподаватель обязан объяснить учащимся, что любой материал, даже самый незначительный, имеет свою стоимость, следовательно, необходимо узнать рыночную стоимость на этого «бесплатного» материала или аналогичного ему.

Итак, себестоимость изделия будем рассчитывать исходя из стоимости материалов (см. Приложение №4) и стоимости затраченной во время работы

электроэнергии для усвоения учащимися экономического расчета изготовления изделия и теоретической записки к нему.

Рассмотрим в качестве примера затраты на электроэнергию при изготовлении изделия в мастерской училища (см. Приложение №5).

В результате таких расчетов учащиеся получают систематические знания по вопросам экономики. Однако на этом экономические задачи по расчету стоимости изделия не заканчиваются. Необходимо рассчитать конкретную стоимость работы учащегося и оценить примерную рыночную стоимость изделия. Для этого необходимо сравнить посчитанную себестоимость изделия с рыночной стоимостью такого же или аналогичного изделия представленного в продаже. Разница и составит приблизительную стоимость работы учащегося.

На примере творческого проекта учащийся вступает в экономические отношения и решает экономические задачи по производству изделия и его продаже. Учащийся, решая экономические задачи в течение всего времени обучения, укрепляет и систематизирует добытые опытным путем знания и легче ориентируется в современных рыночных отношениях.

При выполнении творческих проектов возникают объективные предпосылки для объединения знаний, полученных из предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов. Важную интегрирующую функцию формирования в сознании учащихся целостной картины мира выполняет экономика. При этом интеграция разрозненных знаний происходит не механическим суммированием, а посредством своеобразного синтеза, поскольку идеи взаимосвязи социальных и природных факторов в жизни человека, способствующие требованиям сохранения жизни, бережного отношения к природным ресурсам, позволяют выбрать технологию производства, оценить их. Результатом такого объединения является система знаний и умений, обладающая свойствами целостности, определяющая экономическую культуру и мировоззрение учащихся.

Расчет стоимости ТО автомобилей и ТЭП работы зоны технического обслуживания

... на рынке. Цель данной курсовой работы заключается в том, чтобы рассчитать стоимость технического обслуживания автомобилей и технико-экономические показатели работы зоны технического обслуживания. Для достижения этой цели ... Volkswagen Passat (бензин) 251564,18 3,43 6 517,7 Итого - 517,7 Расчет затрат на техническое обслуживание и ремонт подвижного состава: Зто,тр = Nмз (Lобщ/1000) (Jпп /100) ...

Глава 3.

Доклад — один из видов монологической речи, публичное развёрнутое официальное сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных, он может быть устным или письменным. Доклад — вид самостоятельной научно-исследовательской работы, учащийся раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее, что помогает учащемуся научится самостоятельному анализу и составлении выводов.

Реферат — кратко изложенное содержание произведения, включающее его основные положения, фактические сведения и выводы и позволяющее определить целесообразность его чтения целиком.

Этапы работы над докладом и рефератом. Подбор и изучение основных источников по теме осуществляется как преподавателем так и учащимся (рекомендуется использовать не менее 8-10 источников).

При этом учащийся получает навыки самостоятельной обработки и систематизация материала, его анализа и подготовки выводов и обобщений, разрабатывает план доклада или реферата, учится публично выступать с результатами исследования и защищать свою работу. При написании доклада или реферата соединяются три качества исследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы.

В процессе подготовки к написанию доклада учащийся получает навыки правильного подбирать источников информации, в последнее время наряду с печатными изданиями все больше используется ресурсы всемирной сети Интернет. В этом случае важно проанализировать эти данные, так как в сети часто встречается информация из недостоверных или и вовсе некомпетентных источников.

Работая над докладом или рефератом, ученик, рассматривая полученные и проанализированные данные, самостоятельно систематизирует их, выбирая наиболее важные моменты, и освещает в своей работе вопросы непосредственно касающихся заданной темы.

При подготовке к защите реферата или доклада учащиеся готовятся не только к ответам на вопросы по тексту работы, но и к более широкому ряду вопросов, связанных с различными областями знаний, так или иначе относящихся к теме работы. Кроме обычной формы защиты учащиеся имеют возможность выводить через видеокамеру и видеопроектор на большой экран отдельные иллюстрации (фотографии, рисунки) с альбомных листов, что помогает наиболее подробно донести информацию до слушателя.

Выполняя такие работы, ученик совмещает знания по технологии с вопросами, связанными с экономикой, при этом он может не только сформировать свое мнение по различным вопросам, но и получить полное представление о существующей проблеме и выяснить уже сложившийся подход к ее решению.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших ...

... путем формирования у учащихся начальной школы коммуникативных универсальных учебных действий в процессе организации групповой работы на уроках. Цель исследования., Объект исследования -, Предмет исследования –, Гипотеза исследования: Систематическое применение групповых форм работы на уроках технологии ...

Мной были разработаны и применены в практической работе темы для докладов и рефератов по технологии, освещающих вопросы экономики (см. Приложение №6).

Глава 4.

В ряде случаев преподаватель выступает в роли консультанта учащихся по различным вопросам, в том числе вопросам связанных с экономикой. Благодаря средствам массовой информации, у учащихся возникает огромное количество разнообразных вопросов, начиная с вопросов о создании, развитии и использования современной техники и заканчиваю простыми бытовыми вопросами. Поэтому преподаватель должен постоянно учиться, совершенствовать свои знания в различных областях науки и техники, инновационными технологиями, следить за политической, культурной и спортивной жизнью страны и доносить до учащихся новые веяния и знания. Вернемся к вопросам, связанными с экономической ситуацией в стране. Учащиеся, вступая в сложные экономические отношения, не всегда адекватно могут определить правильность их решений, поэтому главным консультантом в ряде вопросов должен выступать преподаватель. Наиболее часто возникающие и задаваемые вопросы «сколько стоит?», «почему сколько стоит?». Преподаватель должен объяснить ученику стоит ли покупать ту или иную вещь и как правильно потратить свои сбережения.

У подростков часто возникают вопросы по поводу вредных привычек: курения, употребления спиртных напитков и наркотиков, поэтому преподаватель инструктирует учащихся индивидуально, небольшими группами или всем классом об их вреде и угрозе жизни и здоровью этих привычек. Такого рода вопросы подростки не всегда могут обсудить с родителями, и преподаватель порой становится единственным доступным консультантом в такого рода вопросах. Так как иногда подростки задают эти вопросы не родителям, психологам и преподавателям, а решают их на основании мнения сверстников, что приводит к самым ужасным последствиям: употреблению табака, алкоголя и наркотиков.

Не надо думать, что преподаватели консультируют учащихся только по бытовым вопросам. Очень много консультаций проходит по темам рефератов, докладов и творческих проектов. Учащиеся просят помощи в решении подсчета себестоимости изделия, стоимости материалов и мест их приобретения, консультируются по поводу улучшения конструкции изделия, а также по ряду возникающих технических вопросов.

Глава 5.

Бюджет — это совокупность всех доходов и расходов за определенный период времени (месяц или год), их «роспись». Слово «бюджет» буквально означает » денежная сумка». Бюджет можно представить в виде весов. На одну их чашу помещаем доходы, на другую постепенно ставим гирьки расходов так, чтобы чаши пришли в полное равновесие. Трудность в том, что набор гирек очень велик и важно выбрать наиболее подходящие по весу.

Если «весы» находятся в равновесии, т.е. расходы равны доходам, бюджет сбалансированный. Когда расходы превышают доходы, говорят, что бюджет имеет дефицит. Если же складывается ситуация, когда доходы больше расходов, то бюджет называется профицитным.

Современные методы оценки знаний, умений и навыков учащихся

... систематической работы учащихся, которую трудно представить без стимулирования, нельзя сформировать у них навыки и умения. Функцию же оценки ... необходимые составные части. Это очень древние компоненты педагогической технологии. Возникнув на заре цивилизации, контролирование и оценивание ... и нововведения группировались вокруг одного вопроса – использовать ли в школах оценки, или обходиться без них. В ...

Бюджет семьи должен быть строго сбалансированным, так как это позволяет рационально использовать ресурсы семьи, удовлетворить большинство ее потребностей. В структуре бюджета должны предусматриваться накопления и сбережения, которые учитываются в статье «Расходы».

Одним из важнейших компонентов экономического образования на уроках технологии является раздел предмета «Технология» «Экономика семейных отношений», в котором рассматриваются различные виды экономических отношений в семье и в повседневной жизни.

На этом этапе учащиеся пробуют спланировать и создать свой личный бюджет и бюджет своей семьи, путем расчета основных доходов и расходов. Таким образом, учащиеся могут сэкономить средства на тех или иных расходных пунктах, или перекинуть часть средств с одного пункта расходов на другой. Благодаря такому обучению учащиеся привыкают планировать свои расходы, а также увеличивать доходы.

Немалая часть раздела посвящена роли предпринимательства, получению дополнительных доходов и пополнения ими семейного бюджета. К сожалению, в нашей стране роль предпринимательства находится на очень низком уровне. Поэтому уже в училище на уроках технологии рассматриваются вопросы предпринимательства и мелкого частного бизнеса. Одним из самых простых способов заработать является работа на приусадебном участке, работа по расклеиванию различных объявлений или аналогичная не очень сложная и утомительная работа.

Прежде чем приступить к составлению бюджета обучающегося, следует определить: что можно отнести к личным доходам и расходам, а что нет. Так, деньги, полученные от родителей на карманные расходы, личный заработок, деньги, подаренные родственниками на день рождения, и даже выигрыш в лотерею относят к личным доходам. Но вот зарплата мамы или папы к вашим доходам не относится. К личным расходам обучающегося относят: деньги, потраченные на бутерброд в столовой училища, на проездной билет, купленный лично вами за карманные деньги, и даже сумму, откладываемую из карманных денег на новые ролики.

Особое место в разделе «Экономика семейных отношений» отводится анализу качества товаров и услуг и расчету минимальной стоимости потребительской корзины. Учащиеся должны научиться не только определять стоимость товаров и услуг, но и анализировать их свойства и качества, выявляя при этом отдельные группы товаров лично для себя. Для усовершенствования знаний по экономике учащиеся должны представлять себе минимальный прожиточный уровень жизни в нашем регионе для отдельных групп населения, а также минимальную стоимость потребительской корзины. Это минимальная основа выживания любого человека. Учащиеся должны знать, какие виды товаров входят в потребительскую корзину, и какова стоимость этих товаров, тогда они смогут планировать жизнь при таком минимальном потреблении товаров.

Экономическое воспитание будет не полным, если не рассмотреть вопрос о правах потребителей и их защите. Все люди постоянно сталкиваются с недоброкачественными продуктами, одеждой и обувью, бытовой техникой, а также недобросовестным оказанием различных услуг. Поэтому каждый покупатель должен иметь возможность защитить себя при помощи различных государственных и общественных институтов. Учащиеся должны знать и уметь обратиться за помощью в той или иной жизненной ситуации.

Анализ выручки от реализации товаров, работ, услуг

... методикой экономического анализа. Поэтому цель данной курсовой работы - рассмотреть, понятие «Выручка от продаж» и представить методику анализа выручки от реализации товаров, работ, услуг на предприятии ... выручки от продаж превышал сумму постоянных и переменных издержек. Выручка от реализации продукции (работ, услуг) является основным источником возмещения затраченных на производство продукции ...

Заключение.

Современная экономическая ситуация в стране и во всем мире заставляет педагогов усиливать внимание к экономическому образованию учащихся, формированию их экономической культуры, заботе о сохранении окружающей среды. С другой стороны современная нестабильная экономическая обстановка в России и в мире, с участившимися экономическими кризисами заставляет преподавателей обращать большее внимание на экономическое воспитание учащихся.

Подводя итоги данного реферата, хочется отметить, что экономическое воспитание на уроках технологии не сводится к одноразовым рассказам или мероприятиям, это продолжительная систематическая и комплексная работа с учащимися на протяжении всего периода обучения по программе «Технология» с 5 по 8 класс.

Надо отметить, что если вначале обучения работа с учащимися в основном складывается из личного опыта преподавателя, который опирается на имеющиеся знания учащихся, то с каждым годом обучения эта работа все более и более усложняется, переходя к концу обучения к самостоятельной работе над докладами, рефератами и творческими проектами.

Рассматриваемые вопросы по экономике на уроках технологии помогают учащимся легче вступать в экономические отношения в условиях рыночной экономики, отстаивать свои потребительские права и жизненные интересы.

Конечно, для достижения таких целей не всегда достаточно начального образования училища, так как оно является основной базой для развития и совершенствования личности человека. Именно личность человека, воспитанная и образованная может стать основополагающим фактором для развития нашей страны и всего мира.

Приложение №1., Чертеж настенной полки.

Приложение №2., Таблица расчета стоимости материалов, из которых изготовлено изделие творческого проекта.

Стоимость

одной единицы измерения

Количество

реально затраченного материала

Стоимость реально затраченного материала

1

2

3

4

5

6

7

8

Приложение №3., Таблица расчета стоимости материалов, из которых изготовлено изделие творческого проекта.

Стоимость

одной единицы измерения, руб.

Количество

реально затраченного материала

Стоимость реально затраченного материала, руб.

69 стр., 34383 слов

Формирование стоимости продукции предприятия

... на ТОО «Алдияр». Объектом исследования является формирование стоимости продукции предприятия. При написании данной курсовой работы были использованы научные труды ряда ответственных и зарубежных авторов посвященные вопросам ценообразования, экономического анализа и т.д. 1.1 Цена ...

1

2

3

4

5

6

7

8

горизонтальные полки

2

древесина

погонный метр

70

2

140

вертикальные полки

2

древесина

погонный метр

70

1,2

84

подвеска для крепления к стене

2

сталь

штуки

12

2

24

задняя стенка

1

ДВП

метр кв.

150

0,15

22,5

саморезы 2×25

12

сталь

штуки

0,2

12

2,4

саморезы 3,5×25

4

сталь

штуки

0,3

4

1,2

Лак НЦ-218

—

—

1 бутылка (500 мл.)

130

250 мл.

65

растворитель 646

—

—

1 бутылка (500 мл.)

60

50 мл.

6

бумага наждачная

—

—

погонный метр

25

0,2 м.п.

5

Итого:

350,1

Приложение №4., Расчет стоимости потребления электроэнергии на освещение мастерской училища на одного учащегося.

1. В мастерской 12 светильников по 2 лампы дневного света в каждом. Каждый светильник имеет мощность 40 Вт. В итоге за один астрономический час затрачивается 1600 Вт. Но оплата электроэнергии производится за 1 кВт. 1 кВт = 1000 Вт. Следовательно, за один астрономический час на освещение мастерской училища тратится 1,6 кВт.

2. Оплата за освещение мастерской училища рассчитывается за астрономический час, а на изготовление изделия отводится 16 учебных часов (45 минут).

   Следовательно, время, затраченное на изготовление изделия, составит 12 астрономических часов.

3. Рыночная стоимость 1 кВт/ч с 01 июля 2017 г. составляет 4,0 руб. следовательно, стоимость электроэнергии, затраченной на изготовление изделия составит:

1,6 кВт/ч * 12 ч * 4,0 руб. = 76,8 руб.

4. В классе находится 12 учащихся, значит на одного учащегося, изготавливающего изделие в течение 16 учебных часов, приходится:

76,8 руб. : 10 чел. = 7,68 руб.

Приложение №5., Расчет стоимости электроэнергии

при работе на станках.

1. В мастерских установлены станки, как правило, мощностью 0,65 — 1,0 кВт/ч. Учащиеся работают на станках определенное количество времени. Возьмем для примера работу ученика у станка в течение 10 минут, где мощность электродвигателя составляет 1,0 кВт/ч.

2. 10 минут составляет 1/6 астрономического часа, значит, за 10 минут работы станок потребляет примерно 0,17 кВт.

3. Аналогично можно подсчитать стоимость затраченной электроэнергии на ручном электрическом оборудовании и при работе на ПЭВМ. Мощность электроинструментов в паспорте, а мощность, потребляемая ПЭВМ, указывается на блоке питания системного блока и монитора.

Приложение №6., Примерные темы для докладов и рефератов по технологии, освещающих вопросы экономики.

1. Бюджет семьи и его виды;

2. Потребительская корзина в Тульском регионе;

3. Продукция с дачи, как дополнительный доход семейного бюджета;

4. Анализ расходов семейного бюджета;

5. Планирование отдельных статей семейного бюджета;

6. Анализ рыночной стоимости продуктов питания в городе Тула.

7. Вопросы экономики в творческих проектах учащихся;

Список литературы.

[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/po-tehnologii-na-temu-ekonomika/

1. Владыка М.В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук. Белгород, 1998.

2. Дрондин А. Л. Методические основы экономической подготовки девятиклассников как средства их профессионального самоопределения. М., 1995.

3. Кожухова Г.А. Педагогические условия экономической подготовки школьников в образовательной области «Технология»: Дис. .канд. пед. наук. М., 2000.

4. Левин Б.М., Петрович М.В. Экономическая функция семьи. М.: Финансы и статистика, 1984.

5. Леонтьев А.В. Экономическая подготовка школьников на занятиях в учебных мастерских //Школа и производство. 1997. №4.

6. Малин С.В. Педагогическое руководство экономической подготовкой учащихся в общеобразовательной школе. М., 1997.

7. Малинин С.А. Формирование экономических знаний и умений на уроках технического труда в 5-7 классах. // М., 1996.

8. Ю.Матвеева Т.М. Педагогические условия формирования предпринимательской компетентности у учащихся старших классов на основе метода проектов. //М., 2001.

9. Симоненко В. Д. Технология. 8 класс // Вентана-Граф, 2011.