По истории «Новые образовательные технологии на х истории»

метки: Технология, Обучение, История, Педагогический, Деятельность, Знание, Навык, Формирование

века определяется общественными деятелями, учеными и аналитиками по-разному: и как постиндустриальное общество, и как информационное общество, и как эпоха глобализации, и как технократическое общество. Все эти определения, так или иначе, свидетельствуют о том, что во многом изменилось представление современного человека о мире и о своем месте в этом мире. В связи с этим наступивший век — это, безусловно, век реформирования системы образования. Происходящие в российском обществе социально-экономические изменения, влекущие за собой ревизию прежних ценностных ориентиров, предъявляют к школе новые требования. Ведение в школах ФГОС требует от педагогов изменять свои методы и подходы к обучению детей. Современная школа призвана формировать у учащихся активную гражданскую позицию, способность самостоятельного принятия решений в разных жизненных ситуациях, а также готовность нести за них ответственность. Новые задачи, которые перед собой ставит современное образование, неизбежно приводят к возникновению новых методик и технологий, призванных эти задачи решить. О современных образовательных технологиях в обучении истории и пойдет речь в моей работе. Когда мы говорим о формах обучения, то имеем в виду ту или иную организацию учебной деятельности учащихся. Формы обучения не являются чем-то неизменным. В век развития школы, изменения задач и содержания обучения, меняются и формы организации обучения. Отмирают старые, возникают старые. Впрочем, все новое — это хорошо забытое старое. Некоторые формы обучения, как, например, урок, долго и надежно служат человечеству. Но это не значит, что урок как форма обучения не изменяется на протяжении времени. В настоящее время мы имеем дело с единой педагогической практикой, а настоящий этап образования характеризуется

существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией

3

образования. Поэтому, большинство современных педагогических технологий представляют собой объединение педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что появилось в результате прогресса, происходящего сегодня. Все это относится и к методическим приемам и технологиям в преподавании истории. Главной целью, которую я ставлю перед собой, является выявление оптимального сочетания методик и технологий, позволяющих получить наилучший результат педагогической деятельности и обеспечить учащимся прочные знания. Моя цель, найти ответ на вопросы: «Как научить ребят находить истину? Как сделать урок эффективным, интересным для ребят?» А. Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший — учит ее находить». Теоретической базой при написании данной работы мне послужили исследования педагогов по данной теме. Большую помощь оказали исследования педагога Г.К. Селевко, уделяющего большое внимание изучению и систематизации огромного числа современных методик преподавания предметов гуманитарного цикла; работы Г.В. Партицкой, посвященные внедрению игровых методов работы в школе; Статья А.В. Дубровского, который подробно рассмотрел современные педагогические технологии в преподавании истории. Также, я использовала материалы, размещенные на различных сайтах в интернете.

Анализ современных технологий обучения истории

... произвести анализ современных педагогических технологий. Во-вторых, дать определение понятию педагогических технологий. В-третьих, показать роль инновационных технологий в обучении истории. В-четвертых, рассказать о методике преподавания с помощью интерактивного метода обучения. В-пятых ...

4

2. Новые технологии обучения истории

2. 1. Понятие «технология» в обучении истории в школе

Само слово «технология» происходит от греческих слов — «искусство, мастерство» и «учение». Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология». В научном понимании и употреблении термина существуют разночтения. У В.П. Беспалько — «педагогическая технология» — это содержательная техника реализации учебного процесса. По мнению Г.К. Селевко, «педагогическая технология» — это «описание процесса достижения планируемых результатов обучения». А А.В. Хуторский утверждает, что «педагогическая технология» есть «совокупность психолого-педагогических установок, определяющий специальный набор и компоновку форм, методов. Способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса». Данные определения в основном перекликаются с мнениями мировой педагогической общественности. Так, согласно определению ЮНЕСКО под педагогической технологией понимается системный подход создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Педагогическая технология — направление педагогики, имеет цель повышение эффективности образовательного процесса, гарантии в достижении запланированных результатов обучения. Педагогическая технология представлена тремя аспектами: 1. Научным: педагогические технологии — часть педагогической науки, издающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения,

5

проектирующая педагогические процессы.

2. Процессуально-описательным: описание процесса. 3. Процессуально-действенным: осуществление процесса. Субъектом современного образования становится личность «способная ориентироваться во всем многообразии современного мира»

2. 2. Цели и задачи новых технологий в обучении истории

      5 стр., 2043 слов

      «Эффективность использования современных образовательных ...

      ... Эффективность:, Концептуальность:, Динамичность:, Воспроизводимость: Наиболее продуктивными технологиями, на мой взгляд, являются проектная технология, технология обучения в сотрудничестве, кейс-технология, технология критического мышления, информационно-коммуникативные технологии. Проектная технология ... учитель. Педагогическую технологию нельзя ... -технологий, активизирующим учебный процесс, ...

Современные педагогические технологии позволяют реализовывать поставленные цели и задачи в обучении истории:

• формирование у молодого поколения ориентиров гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

— овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирном историческом процессе;

— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

— развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

— рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

— формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном обществе.

6

2. 3. Основные технологии и их эффективность в обучении истории

Особенность ФГОС общего образования — их деятельностный характер,

который ставит своей главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний. Умений и навыков, формулировки ВГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая в свою очередь связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении, в том числе и по истории.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:

• ИКТ

• Проектная технология

• Технология развивающего обучения

• Здоровьесберегающая технология

• Технология проблемного обучения

• Игровые технологии

• Модульная технология

  28 стр., 13767 слов

  Методы обучения технологии

  ... Рассмотрим проблему методов обучения на уроках технологии в начальной школе с позиции последней указанной классификации, а также с позиций классификации по уровню познавательной активности учащихся. 1. Классификация методов по источнику знаний., Характеристика ...

• Кейс-технология

• Групповые технологии

• традиционные технологии (классно-урочная система)

Далее рассмотрим их суть, эффективность и недостатки.

7

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ)

Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования — улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном

пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.

Чтобы достигнуть поставленные цели, нужно реализовать следующие задачи:

• использовать ИКТ в учебном процессе;

• сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;

• формировать и развивать коммуникативную компетенцию;

• дать ученикам знания, определяющие их свободный и осмысленный выбор жизненного пути.

Проектная технология

Цель технологии — стимулировать интерес учащихся у определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.

Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале

В современной российской школе проектная система обучения начала

8

возрождаться лишь в 1980-90 годах в связи с реформированием школьного

образования, демократизацией отношений между учителем и учениками, поиском активных форм познавательной деятельности школьников.

Проектная технология весьма эффективна, если ученики овладеют

культурой проектов в полной мере.

Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно-значимые качества.

Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий. В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения:

Использование практических методов обучения технологии

... 1.2. Сущность понятий «практическая деятельность», «прием» и «практический метод обучения». Методы обучения а) Словесные методы б) Наглядные методы ёв) Практические методы основаны на практической деятельности ученика, этими методами формируют практические умения и навыки. Источником знания выступает практическая деятельность учащихся. К практическим методам относят: упражнения, лабораторные ...

• строят гипотезу;

• намечают и обсуждают способы проверки ее истинности;

• аргументируют, проводят исследования, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

Технология проблемного обучения, как и другие технологии, имеет положительные и отрицательные стороны.

Преимущества технологии проблемного обучения способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем творческой деятельности, развивает интерес к учебному труду, обеспечивает прочные результаты обучения.

9

Недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся.

Игровые технологии

Эта технология активно пропагандируется А.В. Хуторским

Игра наряду с трудом и ученьем — один из основных видов деятельности

человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Классификация педагогических игр.

По области применения: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические.

По характеру педагогического процесса: обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, творческие, развивающие.

По игровой технологии: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация.

По игровой среде: без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные, компьютерные, телевизионные, цикличные.

Какие задачи решает использование такой формы обучения?

• осуществляет более свободные, психологически раскрепощенный контроль знаний.

• Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.

• Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Обучение в игре позволяет научить распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять.

В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели:

10

• стимулируется познавательная деятельность;

  41 стр., 20277 слов

  Игровые технологии обучения как средство активизации познавательной ...

  ... роли игровых технологий обучения в активизации познавательной деятельности младших школьников Объект исследования: целостный педагогический процесс в начальной школе Предмет исследования: активизация познавательной деятельности младших школьников посредством игровых технологий обучения Гипотеза исследования: роль игровых технологий обучения в активизации познавательной деятельности учащихся ...

• активизируется мыслительная деятельность;

• самопроизвольно запоминаются сведения;

• формируется ассоциативное запоминание;

• усиливается мотивация к изучению предмета.

Все это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профессиональной деятельностью, имеющей черты, как учения, так и труда.

Кейс-технология.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

Кейс-технологии противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста. Кейсы отличаются от обычных образовательных задач.

В кейс-технологии проводится анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Кейс-технологии — это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос учителя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

К методам кейс-технологий, активизирующим учебный процесс, относятся:

• метод ситуационного анализа;

• метод инцидента;

• метод ситуационно-ролевых игр;

• метод разбора деловой корреспонденции;

11

Кейс-технология — это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение новых знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и навыков.

Технология модульного обучения.

Модульное обучение — это альтернатива традиционного обучения, оно интегрирует все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике.

Модульное обучение своей целью преследует формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности и самообразования.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной долей помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности. Обучение основано на формировании механизма мышления, а не на эксплуатации памяти!

Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. Модули можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать ее качество и эффективность. Можно сочетать традиционную систему обучения с модульной. Хорошо вписываются в модульную систему обучения вся система методов, приемов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся, работа индивидуальная, в парах, в группах.

По теории и методике обучения технологии и предпринимательству

... технологий усиливает актуальность нашего исследования: определение дидактических условий, соблюдение которых позволяет развивать творческий потенциал учащихся ... за предел имеющихся у него знаний. Отсюда следует, что эффективность формирования ... теоретических концепций, развитых в работах Б. М. Теплова и ... по словам Б.М.Теплова, состоит лишь в том, чтобы найти оптимальные условия для такого обучения. ...

Применение модульного обучения положительно влияет на развитие самостоятельной деятельности учащихся, на саморазвитие, на повышение качества знаний. Учащиеся умело планируют свою работу, умеют пользоваться учебной литературой. Хорошо владеют общеучебными навыками: сравнения, анализа, обобщения, выделения главного и т. п. Активная познавательная деятельность учащихся способствует развитию таких качеств знаний, как прочность, осознанность, глубина, оперативность, гибкость.

12

Здоровьесберегающие технологии

Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.

Применение таких технологий помогает сохранению и укреплению здоровья школьников; предупреждение переутомления учащихся на уроках; улучшение психологического климата в детских коллективах; приобщение родителей к работе по укреплению здоровья школьников; повышение концентрации внимания, снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.

Традиционная технология.

Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформированных Я. С. Коменским.

Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются:

• учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки;

• группа работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию;

• основной единицей занятия является урок;

• урок посвящен одному учебному предмету, теме;

• работой учащихся на уроке руководит учитель, оценивает результаты работы, уровень обученности каждого ученика в отдельности.

Традиционная технология представляет собой прежде всего авторитарную педагогику требований, учение весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребностями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих

13

проявлений личности.

процесс обучения как деятельность в традиционном обучении характеризуется отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного труда. В этих условиях этап реализации учебных целей превращается в труд «из-под палки» со всеми его негативными последствиями.

«Организация обучения технологии в рамках ФГОС ООО» материал по технологии

... такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов. Понятие проекта впервые возникло в Римской архитектурной школе XVI века ... знаний в практической деятельности. Одним из таких эффективных методов является метод проектов. 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ...

1. 1. 3. Заключение

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше.

На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов, контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т. д.

И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебный процесс в большинстве своем представляет классно-урочную систему. Это позволяет вести работу согласно расписания, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой учащихся.

Исходя из всего вышесказанного хочу сказать, что традиционные и инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое.

Главной отличительной чертой любой современной педагогической технологии является ее адекватность окружающей действительности, направленность на получение результата, ориентированность на всестороннее развитие личности ребенка. Современный учитель должен владеть основными из них и применять их в своей практической деятельности.

14

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/novyie-tehnologii-obucheniya-istorii/

1. Громова О.К. «Критическое мышление- как это по-русски? Технология творчества.//БШ №12, 2001

2. Дубровский А.В. Современные педагогические технологии в преподавании истории (статья с сайта kopilkaurokov . ru )

3. Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии», Киров: 1999-2002.

4. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока.-М.: Просвещение, 2002.

5. Петрусинский В.В. Игры — обучение, тренинг, досуг. Новая школа, 1994.

15