Технология интенсификации обучения на основе схемных
и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)
Виктор Федорович Шаталов, народный учитель СССР, ученый Донецкого открытого университета, внедрил технологию интенсификации обучения.
В своей системе В.Ф. Шаталов пользуется постепенным управлением познавательной деятельностью детей с помощью опор на ассоциации. Задачей этой технологии является выдать как можно больше знаний за меньшее время.
В системе применяется блочное преподавание с необходимой проверкой знаний и умений, многократный повтор пройденного материала, учебная информация оформляется с помощью опорных схем. Применяется личностно-ориентированный подход в обучении. Главный принцип данной технологии – все школьники способные, никто не принуждает учиться.
Разработаны опорные сигналы – знак, который заменяет какое-либо смысловое значение. Краткий условный (опорный) конспект составляется на базе опорных сигналов.
В.Ф. Шаталов разработал такую систему учебного труда, которая обеспечила полную активность обучающихся при решении каких-либо поставленных задач. С этой целью формируется динамический стандарт труда обучающихся.
В основе стандарта лежат опорные конспекты, где закодирован учебный материал. Они используются на занятиях поэтапно, при этом применяются различные методы решений.
Незнакомый материал доводится до обучающихся традиционным способом у доски посредством лекции. Повторение проводится по опорному конспекту. Все самостоятельные работы школьников – по своим конспектам. Блочные конспекты можно использовать при обобщении и систематизации полученных знаний.
При выполнении домашних заданий ученик может пользоваться книгой, своим опорным конспектом, просить совета взрослых.
При первоначальном повторении осуществляется проверка, насколько обучающиеся усвоили опорный конспект. Они, опираясь на свою память, воссоздают конспект. Педагог осуществляет проверку письменных работ по мере поступления, после сдачи всех работ педагог проводит опрос.
Конспект лекций Технологии обработки данных
... аргументов выступают: объемы входной информации; алгоритмы обработки данных по каждой задаче; режимы функционирования ... (АИСЭА) 2.Понятие технологии и исторические этапы развития информационных технологий., Технология –, Информационная технология Цель информационной технологии – производство ... системы экономического объекта; баз знаний, которые помимо данных о предметной области, содержат ...
Нужно многократно проговаривать устно опорный конспект для достаточного освоения учебного материала. Для достижения этой цели применяются различные формы опроса.
На этапе обобщения и систематизации полученных знаний учитель за некоторое время публикует вопросы для зачета. Используются различные виды контроля – работа у доски, письменная работа, опрос. Применяются игровые элементы – соревнования команд, разгадывание кроссвордов и т.д.
Для оценивания результатов освоения полученных знаний применяются различные формы контроля – опросы (письменный и устный), взаимоконтроль (парный, групповой, домашний), самостоятельные работы. Отметка обучающегося проставляется на определенном листе, который может просмотреть любой ученик. В любой момент низкий балл можно исправить на более высокий. В этом заключается принцип открытых перспектив. Оценка должна вызвать у ученика только положительные эмоции. Неудовлетворительная оценка вызывает у обучающегося негативные эмоции, по этой причине система обучения В.Ф. Шаталова исключает неудовлетворительные отметки и ликвидирует какие-либо спорные ситуации.
Технология В.Ф. Шаталова показывает высокие результаты. Все школьники привыкают к ежедневному труду. У ребенка появляется самостоятельность и уверенность в своих силах. Вырабатываются такие чувства, как ответственность, товарищество, честность.
На основе технологии В.Ф.
Метод витагенного обучения (А.С. Белкин)
Август Соломонович Белкин, доктор педагогических наук, ввел в конце 90-х годов ХХ века метод обучения – витагенный. Это метод основывается на личном опыте участника обучения и его умственных возможностях. Здесь складываются отношения сотрудничества педагога и обучающегося. Здесь учитель как соучастник, который настроивает на триумф и сопереживает бедам.
Важной задачей витагенного метода обучения является формирование индивидуальной личности.
Витагенное обучение опирается на сведения обучающегося, сокрытые в его подсознании, которые могут появиться в творчестве и воображении, интуиции.
А.С. Белкин в продолжение своей теории витагенного образования предложил голографический подход. По его мнению в педагогике под голографическим подходом определяется процесс объёмного раскрытия содержания знания, сочетающий в себе следующие проекции с центронаправленными векторам:
— витагенная проекция – сведения, получаемые педагогом, которые он использует для подготовки при изучении новой темы.
— дидактическая проекция – сведения, выдаваемые преподавателем на основе витагенной информации обучающихся.
— конструирующая проекция – сведения, которые получает учитель из других источников (книга, СМИ и пр.).
«Внедрение активных методов обучения»
... работы обучающего и обучаемых по передаче и усвоению знаний, умений и навыков, а также по развитию способностей и профессиональных качеств, необходимых в практической деятельности. Активные методы обучения методы, ... Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности ...
При применении технологии голографического метода А.С. Белкин первоначально выполняет анализ жизненного опыта и раскрывает его связи в учебной деятельности. Этот способ применяют при необходимости использования аналитических возможностей обучающихся сопоставлять нужные образовательные сведения с запасом витагенной информации, а также делать требуемые выводы. При применении данного приема имеются противоречия между витагенными и образовательными знаниями.
Технология знаково-контекстного обучения (А.А. Вербицкий)
Андрей Александрович Вербицкий, доктор психологических наук, профессор разработал технологию знаково-контекстного (контекстного) обучения.
Его концепция в том, что разногласия (ключевые и более частные) преодолеваются в контекстном обучении. В основе данного обучения – поэтапное становление предметного и социального содержания будущей специальности студента.
Учебный материал воспроизводится как сведения, которые нужно знать. В контекстном обучении сведения представляются в виде учебных текстов как знаковых систем. Отличие этого вида обучения от традиционной технологии в том, что за сведениями, представленными в виде каких-либо задач или проблемных ситуаций, видны реальные контуры будущей профессиональной деятельности.
Знаково-контекстное (или контекстное) обучение по А.А. Вербицкому – это обучение в котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний как знаковых систем наложено на канву этой деятельности.
Необходимо, чтобы образование не замыкалось на себе, нужно, чтобы оно проявилось в виде личностной активности, помогающей воспитать нужные для определенной специальности профессиональные и социальные качества личности.
При данном обучении необходимая информация представляется в виде учебных текстов (знаков).
На основе текстов сформированы задачи, которые задают контекст будущей специальности.
В роли главных приемов в технологии А.А. Вербицкого используются такие формы и методы, которые создают социальное содержание дальнейшем профессиональной деятельности.
Таким приемом можно обозначить обучающую деловую игру. С ее помощью развивается мышление будущего специалиста, он может проанализировать трудные условия на производстве, решить незнакомые для студента профессиональные задачи. Это возможно при взаимодействии участников игры с познаваемым содержанием профессиональной деятельности.
Работа с бумагой на х технологии как средство формирования знаний ...
... деятельность. Технология нашла своё отражение во ФГОС, что сведетельствует о важности этого предмета в начальной школе. Цель: Определить круг знаний учащихся 2ого класса о видах ... предмету, что не менее важно. Технологическим обучением и воспитанием будущих граждан из школ ... 2. Выявить знания учеников 2ого класса о видах и свойствах бумаги; 3. Описать опыт учителя по формированию знаний о видах ...
В результате развивается творческая профессиональная личность.
Технология опережающего обучения С.Н. Лысенковой
Софья Николаевна Лысенкова, учитель начальных классов, разработала технологию опережающего обучения с использованием опорных схем и конспектов, которая позволила наряду с сильными учениками обучать слабых детей, при этом никакие дополнительные занятия не организуются.
В ее методике содержатся указания по выполнению требований, которые задает педагог.
Цель данной методики – даль как можно больше знаний за меньшее время.
Здесь сложная тема начинается не в определенные программой часы, а заранее. Данная тема рассматривается на предшествующих нескольких уроках в течение 5-7 минут. Далее обсуждается сильными учениками, затем средними, а потом слабыми учениками. После этого происходит обобщение темы.
В этой технологии применяется пробно-пропрорциональный подход, где подход к изучению нового обуславливается опережающим введением, а затем дальнейшим повторением.
Технология опережающего обучения с использованием опорных схем основана на комментируемом управлении. Такое управление представляется как ответ на вопрос, что в данный момент делает ученик, позволяет поддерживать связь со всей группой, включает весь класс в работу. С помощью такой технологии за сильным учениками всегда будут тянуться средние и слабые ученики, обучающийся находится на месте преподавателя и управляет классом.
В процессе изучения и объяснения нового материала, последующего обсуждения разрабатываются опорные схемы в виде чертежей, рисунков, таблиц, которые необходимо всегда использовать в работе.
Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)
Николай Николаевич Палтышев, педагог-ученый, преподаватель физики, автор педагогической системы поэтапного обучения физике.
Педагогическая система Н.Н. Палтышева опирается на известную технологию В.Ф. Шаталова интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала и технологию Г.Д. Луппова использования опорных конспектов и тестовых заданий к ним.
В этой педагогической технологии личность школьника приоритетна. Вводятся различные элементы на уроке (музыка, картины).
Материал преподается с опорой на профессию.
Выделяются следующие этапы при обучении физике.
1. Выявляются и ликвидируются все проблемы в знаниях по предмету. Для этого проводятся различные мониторинги и диагностики знаний. Выполняются тестовые задания, проводятся физические диктанты. Далее все обучающиеся делятся на несколько групп. К ним применяются различные методы обучения.
2. Создаются подходящие психологические условия в каждой группе. Необходимо, чтобы каждый обучающийся поверил в свои силы.
По физике «Использование интерактивных технологий обучения ...
... материал самостоятельно, если отсутствовал на уроке. В-пятых, помогают систематизировать имеющуюся информацию. Цель – разработка инновационных методов преподавания физики в современной школе, Задачи: Изучить инновационные методы обучения ... технологий (ИКТ) в образовательном процессе нам не обойтись. Актуальность темы исследования Я работаю в лицее учителем физики второй год. В своей работе ...
3. При изучении нового материала применяются приемы учебной деятельности, обучающиеся приобщаются к творчеству (работа малых групп, работа над учебными проектами, проведение экспериментов), воспитываются на уроках. Обучающиеся могут пользоваться опорными конспектами.
4. Обучающиеся готовятся к экзаменам по уже сложившейся традиции.
В основе данной технологии лежит методика блочного разделения темы, весь программный материал опирается на темы, приспособленные к профессии. При обучении используются опорные схемы, неоднократное повторение материала. Применяется игровая деятельность. Все задачи решаются по алгоритму или данному образцу. Обширный раздаточный материал по физике. Для контроля знаний используется система зачетов по каждой пройденной теме.
Заключение
На сегодняшний день уровень формирования общества таков, что требуются высокообразованные профессионалы своего дела, люди креативные, способные к независимому мышлению. Это определяет перед современной педагогикой проблему в выработке форм и методов для развития такой высокообразованной личности. В настоящее время разрабатываются и внедряются в образовательный процесс различных авторские педагогические технологии.
Использование в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения авторских технологий может разнообразить обучающую и воспитательную функцию, усилить мотивационную составляющую мировоззрения в формировании личности, повысит удовлетворенность педагога своей деятельностью.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/avtorskie-tehnologii/
-
Белкин А.С. Витагенное обучение с голографическим методом проекций / А.С. Белкин // Школьные технологии. – 1998. – № 3.
-
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М., 1995.
-
Беспалько В. Л. Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика, 1989.
-
Палтышев Н.Н. Методика работы // Физика в школе. -1982. – № 4.
-
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
-
Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – М.: Педагогика, 1980.
