Сучасний період розвитку цивілізованого суспільства характеризує процес інформатизації.
Інформатизація суспільства — це глобальний соціальний процес, особливість якої є тому, що домінуючим виглядом діяльність у сфері суспільної виробництва є збір, накопичення, продукування, обробка, зберігання, передача і інформації, здійснювані з урахуванням сучасних засобів мікропроцесорної та обчислювальної техніки, і навіть з урахуванням різноманітних коштів інформаційного обміну. Інформатизація суспільства забезпечує:
- активне використання постійно розширюваного інтелектуального потенціалу суспільства, сконцентрованого в друкованому фонді, і з наукового, виробничу краще й інші види діяльності його членів,
- інтеграцію інформаційних технологій, з науковими, виробничими, инициирующую розвиток всі сфери громадського виробництва, інтелектуалізацію праці;
- високий рівень інформаційного обслуговування, доступність будь-якого члена суспільства до джерел достовірну інформацію, візуалізацію представленої інформації, суттєвість використовуваних даних.
Застосування відкритих інформаційних систем, розрахованих використання всього масиву інформації, доступною в момент суспільству у певному його сфері, дозволяє вдосконалити механізми управління громадською пристроєм, сприяє гуманізації й демократизації суспільства, підвищує добробут його членів. Процеси, які у в зв’язку зі інформатизацією суспільства, сприяють як прискоренню научно—технического прогресу, інтелектуалізації всіх видів людської діяльності, а й створенню якісно нової інформаційного середовища соціуму, які забезпечують розвиток творчий потенціал індивіда.
Однією з пріоритетних напрямів процесу інформатизації сучасного суспільства є інформатизація освіти — процес забезпечення сфери освіти методологією та практикою від розробки та оптимального використання сучасних чи, як його прийнято називати, нових інформаційних технологій (НІТ), орієнтованих реалізацію психолого—педагогических цілей навчання, виховання. Цей процес відбувається ініціює:
- вдосконалення механізмів управління освіти з урахуванням використання автоматизованих банків даних науково— педагогічної інформації, інформаційно-методичних матеріалів, і навіть комунікаційних мереж;
- вдосконалення методологією й стратегії відбору змісту, методів і організаційних форм навчання, виховання, відповідних завданням розвитку особистості обучаемого у сучасних умовах інформатизації суспільства;
- створення методичних систем навчання, орієнтованих розвиток інтелектуального потенціалу обучаемого, формування умінь самостійно здобувати знання, здійснювати информационно—учебную, експериментально — дослідницьку діяльність, різноманітні види самостійної діяльності з обробці інформації;
- створення і використання комп’ютерних що тестують, диагностирующих методик контролю та оцінки рівня знань учнів.
Інформатизація освіти як процес інтелектуалізації діяльності який навчає і обучаемого, що розвивається але основі реалізації можливостей коштів нових інформаційних технологій, підтримує інтеграційні тенденції процесу пізнання закономірностей предметних і довкілля (соціальної, екологічної, інформаційної та ін.), поєднуючи його з перевагами індивідуалізації і диференціації навчання, забезпечуючи тому самим синергізм педагогічного впливу.
Використання інформаційних технологій Інтернет в фармації
... затребуваності інформаційних ресурсів Інтернет фахівцями фармації і медицини в Україні. З метою виявлення приступності Інтернет для фармацевтів і провізорів, використання ресурсів Мережі для одержання професійної інформації "Провізор" у листопаду ...
Можливості коштів нових інформаційних технологій
Поняття інформаційної технології
Під засобами нових інформаційних технологій (СНИТ) усвідомимо програмно-апаратні кошти й устрою, функціонуючі з урахуванням мікропроцесорної, обчислювальної техніки, і навіть сучасних засобів і систем інформаційного обміну, щоб забезпечити операції зі збирання, продукуванню, нагромадженню, зберігання, обробці, передачі інформації.
До СНИТ ставляться: ЕОМ, ПЕОМ; комплекти термінального устаткування ЕОМ всіх класів, локальні обчислювальні мережі, устрою ввода—вывода інформації, кошти введення і маніпулювання текстовій та графічної інформацією, кошти архівного зберігання великих обсягів інформації та інше периферійне устаткування сучасних ЕОМ; устрою для перетворення даних із графічної чи звуковий форм уявлення даних в цифрову і навпаки; кошти й устрою маніпулювання аудіовізуальної інформацією (з урахуванням технології мультимедіа і систем «Віртуальне реальність»); сучасні засоби зв’язку; системи штучного інтелекту; системи машинної графіки, програмні комплекси (мови програмування, трансляторы, компілятори, операційні системи, пакети прикладних програм, тож ін.) та інших.
Роль коштів нових інформаційних технологій у освіті
Прискорення научно—технического прогресу, заснований на введення у виробництво гнучких автоматизованих систем, мікропроцесорних засобів і пристроїв програмного управління, роботів і обробних центрів, поставило перед сучасної педагогічної наукою важливе завдання — виховати і підростаюче покоління, здатне активно включитися у якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов’язані з інформатизацією. Рішення вищезгаданої завдання — виконання соціального замовлення суспільства — докорінно залежить як від технічних оснащеності навчальних закладів электронно — обчислювальної технікою з певним периферійним устаткуванням, навчальним, демонстрационным устаткуванням, функціонуючим з урахуванням СНИТ, і від готовності учнів до сприйняття постійно зростаючого потоку інформації, зокрема та відповідної навчальної.
Повсюдне використання інформаційних ресурсів, є продуктом інтелектуальної діяльності найбільш кваліфікованої частини працездатного населення суспільства, визначає учений необхідність підготовки в підростаюче покоління творчо активного резерву. Через це стає актуальною розробка певних методичних підходів для використання СНИТ для реалізації ідей навчання, розвитку особистості обучаемого. Зокрема, у розвиток творчий потенціал індивіда, формування в студента вміння здійснювати прогнозування результатів своєї діяльності, розробляти стратегію пошуку колій та методів вирішення завдань — як навчальних, і практичних.
Розвиток інформаційних технологій
... інформації для прийняття рішень. 2. Особливості розвитку інформаційних технологій Як вже було зазначено вище індустрія інформаційних технологій породжує нові види інформаційних ... інформаційних технологій. Звідси і випливає, що одним з важливих компонентів будь-якої управлінської діяльності ... збереження, передачі, використання інформації у вигляді ... надають новітні технології. Наприклад, виконання програми ...
Так само важлива завдання забезпечення психолого— педагогічними і методичними розробками, спрямованими на виявлення оптимальних використання СНИТ з метою інтенсифікації процесу, підвищення його ефективності і забезпечення якості.
Актуальність переліченого вище визначається як соціальним замовленням, а й потребами індивіда до самовизначення і самовираженню за умов сучасного суспільства этана інформатизації.
Особливої уваги заслуговує опис унікальних можливостей СНИТ, реалізація яких створює передумови для небувалою історія педагогіки інтенсифікації процесу творення, і навіть створення методик, орієнтованих розвиток особистості обучаемого. Перерахуємо ці можливості так:
- негайна зворотний між користувачем і СНИТ;
- комп’ютерна візуалізація навчальної інформацію про об’єктах чи закономірності процесів, явищ, як реально що протікають, і «віртуальних»;
- архівне зберігання досить великих обсягів інформації із її передачі, і навіть легкого доступу та звернення користувача до банку даних;
- автоматизація процесів обчислювальної информационно—поисковой діяльності, і навіть обробки результатів навчального експерименту із можливістю багаторазового повторення фрагмента чи самого експерименту;
- автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальної банківською діяльністю та контролю над результатами засвоєння.
Реалізація перелічених вище можливостей СНИТ дозволяє організувати такі види діяльності як.
- реєстрація, збір, накопичення, зберігання, обробка інформацію про досліджуваних об’єктах, явищах, процесах, зокрема реально що відбуваються, і передачі досить великих обсягів інформації, поданої у різні форми;
- інтерактивний діалог — взаємодія користувача з програмною (программно—аппаратной) системою, що характеризується на відміну діалогового, який передбачає обмін текстовими командами (запитами) і відповідями (запрошеннями), реалізацією більш розвинених коштів ведення діалогу (наприклад, можливість запитувати у довільній формі, з допомогою «ключового» слова, у вигляді з обмеженою набором символів);
- у своїй забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу, режиму роботи;
- управління реальними об’єктами (наприклад, навчальними роботами, які імітують промислові устрою чи механізми);
- управління відображенням на екрані моделей різних об’єктів, явищ, процесів, зокрема і реально що протікають;
- автоматизований контроль (самоконтроль) результатів навчальної діяльності, корекція за результатами контролю, тренування, тестування.
Оскільки перелічені вище види діяльності засновані на інформаційній взаємодії між студентів (обучаемыми), викладачем і коштами нових інформаційних технологій разом із тим спрямовані для досягнення навчальних цілей, назвемо її информационно-учебной діяльністю.
Комп’ютерні технології в юридичній діяльності
... СППР та їх використання в юридичній діяльності. Підходи до організації інтелектуального аналізу даних. Технології оперативної аналітичної обробки даних та сховищ даних. Поняття нейромереж і генетичних алгоритмів, їх використання в юридичній діяльності. Основні поняття експертних ...
Педагогічні мети використання СНИТ
Розвиток особистості обучаемого, підготовка індивіда до комфортного життя за умов інформаційного суспільства
- розвиток мислення, (наприклад, наглядно-действенного, наглядно—образного, інтуїтивного, творчого, теоретичного видів мислення);
- естетичне виховання (наприклад, з допомогою використання можливостей комп’ютерної графіки, технології мультимедіа);
- розвиток комунікативних здібностей
- формування умінь приймати оптимальне рішення чи пропонувати варіанти вирішення у складній ситуації (наприклад, з допомогою використання ігор, орієнтованих оптимізацію діяльності з ухвалення рішення);
- розвиток умінь здійснювати экспериментально-исследовательскую діяльність (наприклад, з допомогою реалізації можливостей комп’ютерного моделювання чи використання устаткування, сопрягаемого з ЕОМ);
— формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації (наприклад, за счет-использования інтегрованих користувальних пакетів, різних графічних і музичних редакторів).
Реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства
- підготовка спеціалістів у галузі інформатики, і обчислювальної техніки;
- підготовка користувача засобами нових інформаційних технологій.
Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу
- підвищення ефективності і забезпечення якості процесу навчання з допомогою реалізації можливостей СНИТ;
- забезпечення спонукальних мотивів (стимулів), зумовлюючих активізацію пізнавальної діяльності (наприклад, з допомогою комп’ютерної візуалізації навчальної інформації, вкраплення ігрових ситуацій, можливості управління, вибору режиму навчальної діяльності);
- поглиблення межпредметных зв’язків з допомогою використання сучасних засобів обробки інформації, зокрема і аудіовізуальної, під час вирішення завдань різних предметних областей.
Напрями впровадження СНИТ в освіту
СНИТ можна використовувати як:
1) Кошти навчання, совершенствующего процес викладання, підвищує ефективність і якість. У цьому забезпечується:
- реалізація можливостей програмно-методичного забезпечення сучасних ПЕОМ і лр. з метою повідомлення знань, моделювання навчальних ситуацій. здійснення тренування, контролю над результатами навчання;
- використання объектно—ориентированных програмних засобів чи систем (наприклад, системи підготовки текстів, електронних таблиць, баз даних) з метою формування культури навчальної діяльності;
- реалізація можливостей систем штучного інтелекту застосування навчальних інтелектуальних систем.
2) Инструмента пізнання навколишньої дійсності і самопізнання.
3) Кошти розвитку особистості обучаемого.
4) Об’єкт вивчення (наприклад, у межах освоєння курсу інформатики).
5) Кошти информационно—методического забезпечення та управління учебно—воспитательным процесом. навчальними закладами, системою навчальних закладів.
6) Кошти комунікацій (наприклад, з урахуванням асинхронної телекомунікаційної зв’язку) з метою поширення передових педагогічних технологій.
Інформаційне забезпечення наукових досліджень
... літературними джерелами включає бібліографічний пошук літератури з теми досліджень, її вивчення, фіксацію початкових даних та їх використання у ... каталогами тощо, механічним і автоматизованим. Традиційно інформаційне забезпечення здійснювали бібліотеки, а основним інструментом, що ... системи(якщо вони невідомі, їх можна знайти за допомогою ключових слів); 4) рекомендується використовувати методику ...
7) Кошти автоматизації процесів контролю, корекції результатів навчальної діяльності, комп’ютерного педагогічного тестування і психодіагностики.
8) Кошти автоматизації процесів обробки результатів експерименту (лабораторного, демонстраційного) а управління навчальним устаткуванням.
9) Кошти організації інтелектуального дозвілля, ігор.
Бази даних
Системи управління базами даних (СУБД, DBMS – Database Management System) протягом усього шляхів розвитку комп’ютерна техніка вдосконалювалися, підтримуючи дедалі більше складні рівні абстрактних даних, заданих користувачем, й щодо забезпечення взаємодія компонентів, розподілених в глобальних мережах та поступово що інтегруються з телекомунікаційними системами. Історія розвитку комп’ютерна техніка – це історія безперервного руху від мови та рівня комунікації машини до рівня користувача. Якщо перші машини вимагали від користувача оформлення те, що він повинен (тобто написання програм), в машинних кодах, то мови програмування четвертого рівня (4GLs) дозволяли кінцевим користувачам, які є професійними програмістами, отримувати доступом до інформації без детального описи кожного кроку, але із вбудованими спричиненими типами даних – наприклад, таблицями.
Останнім кроком у цьому напрямі стала объектно-ориентированная технологія, радикально змінила сферу розробки програмного забезпечення вже у 90-х роках. Объектно-ориентированный підхід дає змогу упаковувати дані і код їхнього обробки разом. Отже, практично знімається обмеження на типи даних, дозволяючи працювати будь-якому рівні абстракції.
Еволюція системам управління інформацією йшла паралельно цьому прогресу, починаючи з низкоуровневых програм, які, наприклад, безпосередньо виробляли операції читання і запис з усією пам’яттю без обмеження доступу, стрічкою, циліндрами і доріжками диска і більше высокоуровневыми засобами – файловими системами, які оперували з цими поняттями, як масиви, запису і індекси підвищення продуктивності. Бази даних своєю чергою починали все з моделі записів і індексів (ISAM та інших.), набуваючи згодом здатність відновлення після збоїв, перевірки цілісності даних, і можливості роботи кількох користувачів одночасно. Ці ранні моделі даних (CODASYL) ставилися швидше рівню машинної орієнтації. Надалі реляционные бази даних, які прийшли змінюють в 1980
