Завдання 1. У чому полягає сутність виховної роботи у сучасних умовах?
Завдання 2. Що треба враховувати в моделюванні виховної системи школи?
Завдання 3. У чому полягає специфіка організації виховної роботи у початковій школі?
Список літератури
Завдання 1. У чому полягає сутність виховної роботи у сучасних умовах?
Кожна нова час ставить нові завдання перед педагогами. Ми під час катастрофи всіх моральних ідеалів: в багатьох людей комуністичні ідеали віджили своє, у багатьох — вакуум. Виховуючи дітей, ми повинні навертати погляд до доброго, вічного, благому. Кошти масової інформації зводять героя агресивногонедочеловека. Вчителі залишаються віч-на-віч з чудовиськами ХХ століття: розпустою, жорстокістю, культом руйнівною сили.
У умовах педагоги мусять знайти моральні сили, знання, мудрість, ту педагогічну теорію, які допоможуть здійснити завдання морального виховання молоді, розкрити її духовні якості, розвинути моральні почуття, прищепити навички боротьби з злом, вміння зробити правильний вибір, моральні самовизначення.
Ось основні категорії, що є головними регулярно працюють з дітьми. «Концепція самовиховання»Г.К.Селевко, «Нове виховання»Н.Е.Щурковой, «Філософія виховання»Л.М. Лузіної, «Додаткова освіта у сприйнятті сучасних концепціях виховання» Н.А. Морозової, «Філософія виховання»Б.Т.Лихачева, «Сучасне стан концепцій проблеми виховання» І.А. Зимової дають на руки педагогів «інструменти», з допомогою яких усе ці категорії стають досягненнями.
Ідеї філософської і педагогічною антропології (>К.Д. Ушинський, Н.А. Бердяєв, В.П. Зінченка), наукові праці вітчизняних і зарубіжних вчених — представників гуманістичного напрями у психології та педагогіці (А. Маслоу, Еге. Фромм, В.А. Сухомлинський,Ш.А.Амонашвили), публікації про можливості й умовах використання особистісно орієнтованого підходу у педагогічній практиці (Є.В.Бондаревская,О.С.Газман, В.М.Лузинский, І.С.Якиманская), наукові положення про сутності, становленні та розвитку виховної системи освітнього закладу (В.А.Караковский,Б.З.Вульфов, С.Д. Поляков,Ю.П.Сокольников) становлять методологічну основу діяльності з моделювання і побудові виховної системи сучасної школи.
За сучасних умов економічній нестабільності, коли більшість сімей зосереджено проблем економічного виживання, діти, може бути як ніколи раніше, потребують організованому спілкуванні, у різних формах об’єднань. У цьому особливе значення набуває організація дозвілля дітей, збільшити кількість клубів,социально-педагогическая захист підлітків. Потрібні такі клуби, які мають таки жорстку регламентацію, заорганізованості, і панувала б кипуча життя, багата духовними даними, спілкуванням, вільної ініціативою, творчістю. Застосування практичноКТД та колективної організаторської діяльності допоможе підтримати інтерес дитини до різних видів позаурочної діяльності, пізнавальну і соціальну активність дітей. Завдання педагога у цьому, щоб виділити в навколишній світ провідні цінності й створити умови для для активного залучення дітей до них.
Гурткова робота у початкових класах у системі трудового навчання і виховання
... в сучасних умовах культурно-освітні, інформаційні, дозвіллєво-розважальні послуги користуються усе більше попитом у дітей і у батьків. Пріоритетною системою розвитку позакласної освіти та виховання ... дослідження-позакласна робота в початкових класах. Предмет дослідження- гурткова робота та ... були поставлені такі завдання: провести аналіз психолого- ... виховної та освітньої роботи що здійснюється в ...
Яким має бути виховне простір, щоб дитина, зберігаючи свою індивідуальність, міг би у взаємодію Космосу з довкіллям, бути терпимим і піднятим до контактам, приймати рішення усвідомлювати їх наслідки?
Внутрішнє виховне простір організується через основні сфери діяльності дитини. Зовнішнє простір допомагає дитині опанувати різноманітним соціальним досвідом та самовизначитися у житті. Зусилля педагогів в нашій школі спрямовані для досягнення максимальній ефективностіучебно-познавательного процесу в розвитку особистості дитини.
У цьому можна припустити актуальним і доцільним віднайдення засобів і технологій насичення середовища розвитку дитини справжніми цінностями світової економіки й культури, формування цій основі духовно багатою морально чистої внутрішньої і до зовнішньої культури особистості, патріоташколи-гражданина Росії. Виховна система школи охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочну життя дітей, різноманітну діяльність й спілкування поза школи, впливу соціальної, природної,предметно-естетической середовища.
З аналізу актуальності, можна сформулювати цілі й завдання виховання:
Мета — Створення умов патріотичного, громадянського обов’язку і духовно морального виховання, розкриття, розвиток виробництва і реалізація пізнавальних і творчі здібності учнів, їх соціалізація в максимально сприятливі умови організації навчально-виховного процесу.
Концепція системи виховної роботи у школі передбачає поетапне створення школі умов розвитку особистості дитини, тобто. створення відносин, які допомагають дитині кожному віковому етапі успіш-но розв’язувати завдання у основних сферах своєї життєдіяльності. До цих сферам ставляться:
- сфера пізнання (знання, навчання, інформація);
- сфера практичної діяльності (вміння, навички, трудова діяльність);
- сфера гри (ігрова активність, реалізація природних і творчі здібності);
- сфера фізичного розвитку (реалізація фізичних можливостей);
- сфера відносин (пізнання себе, людей, взаємовідносин).
Завдання:
1. Об’єднання навчально-виховної діяльності школи коїться з іншими громадськими інституціями та організаціями.
2. Вироблення потреби в які у розширенні знань.
Технології розвитку творчої особистості
... розвитку творчої особистості. У 70-80-ті роки XX ст. ТРВЗ широко впроваджували в школах і училищах, а з 1987р. - і в дитячих садках. ТРИЗ (ТРВЗ)-технології ... основними розумовими операціями ТРВЗ, успішно адаптується до школи незалежно від системи навчання. Діти вміють і хочуть вчитися. ... Дослідження педагогів та психологів показали, що розвиток творчої уяви дитини, її фантазії до сягають піку у ...
3. Розвиток самосвідомості і самовиховання.
4. Залучення до провідним духовних цінностей над народом, виховання громадянськості.
5. Розвиток потреби у здоровий спосіб життя.
6. Гармонізація взаємин у цьому загальношкільному колективі.
7. Формування суспільної думки щодо найважливішим проблемам життя, нашого суспільства та людські стосунки.
Особливості змісту, організації та управління виховної системою.
Виховна система школи з розвитку особистості школяра через пізнавальну, клубну,социально-полезную діяльність передбачає такі функції:
- розвиваючу, спрямовану зміну мотивації навчальної діяльності, підтримку процесів самовираження здібностей учнів та вчителів, забезпечення розвитку педагогічного і учнівського колективів;
- інтегруючу, що забезпечує взаємодія всіх підрозділів як єдиного виховного простору, розширення й поглиблення внутрішньошкільних і позашкільних зв’язків;
- регулюючу,ориентируемую на оптимізацію розвитку школи, створення умов позитивних змін — у навчально-виховному процесі, фахове зростання педагогів, взаємодія всіх учасників виховної системи;
- захисну, спрямовану підвищення рівня соціальної захищеності учнів і сучасних педагогів, нейтралізацію впливу негативних факторів довкілля на особистість дитини та інформаційний процес його розвитку;
- компенсуючу, яка передбачає створення школі умов самовираження, демонстрації здібностей, розвиток комунікабельності, які забезпечують успішність спільної прикладної діяльності дітей і дорослих;
- коригувальну, спрямовану на корекцію поведінки дитини з метою запобігти негативного впливу формування особистості. Задля реалізації зазначених функцій виховної системи визначено основні умови розвитку школи:
- визнання ідеї цілісного розвитку особистості дитини як головною цінності виховної системи;
- актуалізація потреби у самовираженні;
- вдосконалення навчально-виховного процесу, орієнтування на облік закономірностей розвитку дитини, з його що у різних напрямах як активного суб’єкта, зацікавлений усамоизменении, в саморозвитку;
- розробка й вдосконалення педагогічних технологій шкільної освіти;
- розвиток іміджу школи;
- модернізація системи управління самоврядування.
Основу функціонування та розвитку виховної системи становить співпраця і спілкування дітей, педагогів, батьків, спрямовану закріплення потреби у самовираженні.
Як системоутворюючих визначено такі види діяльності:
- >учебно-познавательная;
- клубна.
>социально-ориентированная
Пізнавальна діяльність є пріоритетним. З метою надання кожній дитині можливості спробувати себе у різних галузях наук організується різноманітна навчальна івнеучебная діяльність.
У школах працюють предметні кухлі і факультативи, дозволяють дітям реалізувати інтерес пізнання світу.
Клубна діяльність стимулює учнів творчості, до розширення кругозору. Вона дає учням можливість виявити свою активність, нестандартність, дозволяє кожній дитині самореалізуватися і самоствердитися серед однолітків, задовольнити свої інтереси, розвинути свої творчі здібності.
Основні види діяльності практичного психолога
... завданнями даного виду діяльності шкільного психолога є: визначення особливостей психологічного розвитку дитини та їх готовності до навчання у школі; оцінка відповідності рівня розвитку умінь, навичок, особистісних ... практичного психолога освітніх закладів різного профілю працюють спеціалісти з базовою психологічною освітою або спеціалісти, які мають вищу освіту і пройшли спеціальну перепідготовку в ...
>Социально-полезная діяльність сприяє розвитку соціальної активності. Суспільна значущість справ України та висока оцінка, що одержують ці справи з боку соціуму, сприяє самоактуалізації учнів, формує імідж школи.
Завдання 2. Що треба враховувати під час моделюванні виховної системи школи?
«Модель є спрощене належним чиномсхематизированное належним чином відбиток об’єкта чи явища. Воно створюється у процесі моделювання — специфічному способі пізнання, у якому одна система (об’єкт дослідження) відтворюється на другий». (В. Г. Афанасьєв).
«Виховна система — педагогічна концепція виховання, охоплює весь процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочну життя дітей, різноманітну діяльність й спілкування, впливпредметно-естетической середовища».
«Концепція виховної системи — система провідних ідей шкільного колективу, у якій відбиті його спектаклі про цілі, принципах, змісті й засоби організації виховного процесу про роль у ньому педагогів, учнів, батьків і навколишнього соціуму».
У процесі моделювання виховної системи школи, слід спиратися на теза творців теоретичних основ виховної системиЛ.И. Новикової, В.А.Караковского,Н.Л.Селевко, стверджували: «Дехто помиляється педагоги, які за моделюванні намагаються надмірно деталізувати модель. У ньому би мало бути найважливіші компоненти та зв’язку».
Через війну виховну систему школи, як цілісність уявляємо як сукупність компонентів :
люди: вихованці і вихователі;
- компоненти духовного порядку: ідеї, принципи, цілі й завдання;
- кошти виховання;
процес виховання, що виникає як наслідок взаємодії вихованців і вихователів
Компоненти духовного порядку.
А).
ІДЕЇ І ПРИНЦИПИ
Сукупність ідей відбиває наші думки про цілі, засадах і умовах розвитку дитині. Це головний чинник становлення, функціонування та розвитку виховної системи, яка полягає як наступних положень:
З усіх показників оцінки школи головним можна вважати самопочуття у ньому людини. Школа хороша, як у ній добре кожної дитини і дорослому.
>Обучая — виховувати, виховуючи — навчати.
Висока вимогливість до учня повинна органічно поєднуватися з повагу до його людської гідності.
Взаємодія педагога і вихованця — ця творча співдружність однодумців.
Навчання і ефективні, якщо вони доцільні йприродосообразни, а чи не шаблонові. Творчість вчителя — головна ознака педагогічної культури.
Вплив на дитини має бути яскравим, пам’ятним, несучим знання.
Головним «інструментом» виховання є колектив школи, що становить союз дітей і дорослих, об’єднаних загальними цілями, загальної діяльністю, загальної відповідальністю.
У основі викладених положень лежить загальна ідея виховної системи школи: «Дитина -саморазвивающееся,самоопределяющееся,самореализующиеся істота», що складається із системи приватних ідей:
- ідея цілісного підходу;
- ідея педагогіки співробітництва;
- ідея програмно — цільового підходу;
- ідея олюднення відносин;
- ідеяприродосообразности;
- ідея «почуття гнізда»;
- ідеядеятельностного підходу.
9 стр., 4044 слов
Технологія фізичного виховання дітей М. Єфименка
... фізичного виховання дітей Педагог, який вирішив працювати за технологією М. Єфименка, має насамперед продумати ігрову тему, на основі якої відбуватиметься його ігрова взаємодія з дітьми. Технологія «Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей» ...
У).
БЛОКЦЕЛЕЙ ІЗАДАЧ.
Мета виховної системи: створення умов саморозвитку, самовизначення і самореалізації дитини.
Висування завдань виховної системи школи полягає в наступному теоретичному тезі: «завдання мають відображати правильно поняті потреби, як що розвивається особистості, і тих соціально-педагогічних систем, в «лоні» яких вона розвивається». (>Ю.П.Сокольников).
У зв’язку з цим, завдання розв’язувані шкільної виховної системою ділять на дві групи:
- >Организационно-педагогические завдання, вирішення яких покликане забезпечити оптимальну організацію та влитися вдосконалення виховної системи школи.
Провідною у тому числі є завдання устрою колективу, котра, за вираженню О.С. Макаренка — одна з вирішальних умов у вихованні. Вирішуючи це завдання, слід звернути увагу до такі приватні завдання:
- визначення оптимального змісту соціально цінної діяльності школярів — вчення, працю, організаторської, спортивно-оздоровчою, естетичної;
- вирішення питання слушному розподілі колективної діяльності та її можливо більшої самоврядності;
- організація самоврядування школярів — визначення кола його правий і обов’язків, вироблення його структури;
- систематична організація відносини взаємну відповідальність і співробітництва з урахуванням розподілу діяльності органами шкільного колективу між первинними колективами;
- Вироблення, збереження і системи традицій шкільного колективу за умови прояви школярами ініціативи й самостійності.
Завдання педагогічного керівництва діяльністювоспитивающего колективу, яке має забезпечити оптимальне перебіг діяльності школярів, їх послідовна розбудова.
Виконання цього завдання сприяє реалізація моделі оптимального функціонування виховної системи зі школи і входять до неї первинних колективів з урахуванням рішення дрібніших (приватних) завдань:
- дотримання логіки у висуванні виховних завдань;
- розвиток колективної діяльності, через розвиток цілей цієї бурхливої діяльності, яких мають пред’являтися такі вимоги: вони мають сприйматися більшістю членів колективу як власні;
- мають пронизати найважливіші аспекти життя колективу, їх реалізація мають забезпечувати постійний рух вперед.
П. Спільність людей, що реалізують ідеї, й мети виховної системи школи.
А).
Шкільна соціальна виховна середовище.
Середовище — життєвий простір, у якому реалізуються основні мети, завдання й задуми учасників виховного процесу.
Шкільна соціальне середовище сприймається як сукупність міжособистісних відносин, норм поведінки, затверджені і підтримуються самими учнями, таке середовище виховує значно ефективніший й результативніше за, ніж будь-які інші методи.
Б).
Педагогічний колектив.
Педагогічний колектив школи — колектив однодумців з «новим» педагогічним мисленням здатний створити ефективну шкільну виховну систему.
У).
Шкільний й класне колективи.
Ядром шкільної виховної системи є шкільний колектив за словами В.А.Караковского «диференційовано єдність первинних колективів дітей і дорослих».
Комп’ютерні технології в юридичній діяльності
... системи в юридичній діяльності Визначення та структура систем підтримки прийняття рішень (СППР). Класифікація СППР та їх використання в юридичній діяльності. Підходи до організації інтелектуального аналізу даних. Технології ... в юридичній діяльності. Поняття інтранет. Підходи до створення регіональних розподілених комп’ютерних систем у державних правоохоронних органах України. Мета, завдання ...
«У першій стадії становлення виховної системи школи великій ролі граєобщешкольний колектив, під час останніх стадіях збільшується роль первинних колективів як носіїв визначальних систему властивостей» (>Ю.П.Сокольников).
Р).
Педагоги — вихователі
Перефразовуючи виразС.Т. Шацького, без вчителя, здатного діяти і розуміти що робилося, шляхів до ефективної виховної системі не може. Педагогічна творчість вчителя не мислиме без педагогічного мислення, що визначається нами передусім логікою у його школи, яка що інше, як розумність, «що виявляється у реалізації мети діяльності при раціональної витраті сил її учасників».
«Практичним виходом із концепції системного розуміння виховання, — як стверджуютьЮ.П.Сокольникова, — є вчення про логіку діяльностіпедагогов-воспитателей. Саме ця вчення є з’єднувальною ланкою педагогічної теорії з педагогічної практикою і як основу нового педагогічного мисленняпедагогов-практиков».
Д).
Старшокласники.
Старшокласники визначають обличчя школи, саме вони є дає підстави пишатися (чи зніяковілості).
Вони є носіями як позитивного, і негативного морального досвіду шкільного спільноти і є об’єктом наслідування учнів молодших і середніх класів. Отже, очевидно виховує вплив старшокласників на шкільну середу.
E).
Взаємини вчитель — учень.
>Взаимоотношение вчитель — учень, характер відносин також сучасні вимоги до них сформульовані у вигляді пам’ятки — рекомендації кожному за вчителя такого змісту.
Ш. Життєдіяльність шкільного колективу.
Цей компонент є системоутворюючим чинником, завдяки якому вона створюється і підтримується цілісність, стійкість і неповторність шкільної виховної системи. Мало який вид діяльності є системоутворюючим. Бо в школі такими видами діяльності, що дозволяє інтегрувати виховні зусилля у великі блоки, «дози виховання» є:
- колективна творча діяльність (>КТД) — своєрідні виховні комплекси — форма інтеграції виховних впливів на особистість у процесі спільної прикладної діяльності дітей і дорослих;
- (див. Програму розвитку виховної системи школи).
тематичні програми: «Дозвілля», «Спілкування», «Здоров’я», «Сім’я», «Милосердя»;
- система клубів, гуртків, спортивних секцій.
Ці блоки є культурним простором школи за рамками уроків, у якому учні можуть задовольнити свої індивідуальні інтереси, потреби у творчості фантазії.
Вимоги до виховним комплексам:целеопределенность, неприпустимість формалізму, висока культура, в змісті, зі спілкуванням й у організації.
IV. Кошти виховання.
А).
Програма морального виховання.
Найважливішим засобом виховання є система морального виховання школи, що представляє собою звід програм по моральному вихованню школярів різного віку. Переваги наявності цих програм залежить від певномуцелеполагании, наступності. До того вона звільняє класного керівника від найменш продуктивних пошуків тим, питань для уроків моральності й не позбавляє вчителя можливості
