Техническое творчество — это вид творчества, целью которого является создание технических решений, обладающих объективной (мировой) новизной и общественной значимостью.
Развитие технического творчества учащейся молодёжи рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Техническое творчество является непосредственным трудом по материализации в своеобразной форме законов и свойств природных явлений. Будучи специфической формой мыслительной деятельности, оно способствует развитию знаний человека об объективном мире.
Техническое творчество позволяет не только отражать и воспроизводить, существующую природную реальность, но и создавать новую — техническую среду общества — своеобразную материальную среду жизнедеятельности людей. В процессе технического творчества происходит проверка научных знании, их подтверждение или опровержение, а также постановка новых научных проблем и сбор фактического материала как экспериментальной основы новых исследований. Применительно к техническому творчеству учащихся в его развитии к своей высшей форме — изобретательству — важно разработать такое его содержание, определить такие формы и методы включения учащихся в эту деятельность, чтобы развить у них черты личности, обеспечивающие творчество, вооружить их изобретательскими умениями, необходимыми техническими знаниями, соответствующими современному уровню развития техники и человеческого общества.
Урок является заключительной, наиболее решающей и ответственной стадией всей подготовительной работы. Если при подготовке к учебному году, к теме учитель допустил недостатки, то он ещё имеет возможность их устранить в ходе подготовки к уроку. Неудовлетворительную подготовку к уроку учитель исправить уже не сможет, так как она непосредственно скажется на качестве проводимого урока.
1. Порядок и содержание подготовки к уроку технологии
Порядок и содержание подготовки к уроку технологии заключается в следующем.
1) Учитель, прежде всего, анализирует результаты предыдущих уроков и на основе этого уточняет содержание и цель предстоящего урока;
2) Учитель определяет структуру урока и время на каждый его элемент, решает, какие учебно-производственные работы будут выполнять учащиеся;
3) Определив структуру урока, учитель намечает, сколько времени он затрачивает на вводный инструктаж, как будет организован индивидуальный инструктаж;
4) Намечает, какую работу будет выполнять каждый учащийся и вся группа в целом;
По технологии : «Продуктивное использование новых образовательных ...
... использующихся педагогических технологий, для своей работы я отобрала и использую: здоровье сберегающие технологии; личностно-ориентированные технологии; информационно-коммуникационные технологии; технология проектного обучения; технология обучения в сотрудничестве; игровые технологии. Требования к учителю и уроку технологии по ...
5) Подготавливает материалы, инструменты, приспособления, заготовки, документацию, наглядные пособия, модели, макеты и ТСО. Намечает способы и методические приемы обучения, которые обеспечат успешное решение задач;
6) В результате всей этой подготовительной работы учитель составляет план урока, который является рабочим документом в течение всего урока. Стандартных, обязательных форм планов урока не установлено.
2. Подготовка материально-технической базы
Определив цели, содержание, структуру урока и методы его проведения, учитель приступает к подготовке материально-технической базы. Особое внимание учитель уделяет своевременной и качественной подготовке места, необходимых инструментов, приспособлений, материалов, заготовок, наглядных пособий, чертежей, документации и т.п.
Важно обеспечить учащихся таким количеством учебных работ, инструментов, приспособлений, материалов, чтобы в процессе проведения урока не имели места простои и потери учебного времени. При подготовке инструментов, приспособлений, оборудования, нужно лично убедиться в их исправности. Необходимо опробовать в работе инструменты, приспособления, оборудование, на котором будет производиться показ трудовых приёмов.
При подготовке рабочего места нужно иметь в виду следующее: наглядные пособия, чертежи, карты, учебно-техническая документация должны быть чистыми и аккуратно выполненными; модели, приборы и наглядные пособия необходимо располагать в шкафу или на документационном щите в порядке их использования.
3. Оборудование учебного кабинета
При создании учебного кабинета необходимо учитывать общие производственно-технические, педагогические, санитарно-гигиенические и эстетические требования:
1) Учебные кабинеты создаются на 20 — 30 человек и располагаются в просторных, сухих помещениях с высотой потолков 3,25 метра;
2) Стены помещения должны быть гладкими, потолки — горизонтальными, полы — тёплыми, нескользкими. Все конструкции — огнестойкие, звукопоглощающие. Покрытие полов металлический плиткой или цементом исключается!
3) Общая площадь учебного кабинета определяется необходимостью обеспечить каждому учащемуся рабочее место, расположить оборудование общего пользования;
4) Освещение учебного кабинета должно быть равномерным и определяться естественным и искусственным источниками света. Уровень освещенности — от 100 до 400 люкс. При недостаче естественного и искусственного освещения применяется смешанное (естественное + искусственное).
В качестве источников света применяются лампы рассеянного света.
5) Окраска помещений должна отвечать современным требованиям технической эстетики и гигиены. При естественном освещении свет, отраженный от потолка, стен, имеет большое значение, поэтому стены окрашиваются в желто-зелёные цвета.
6) Температура поддерживается 14 — 16С зимой и 16 — 20С летом. Относительная влажность: 40 — 60%.
7) Дозированный воздухообмен — 20 м 3 в час на каждого учащегося.
Основа рабочих мест учащихся — оборудование. По функциональному признаку оборудование рабочих мест учащихся разделяется на оборудование индивидуального пользования и оборудование группового (общего) пользования. Оборудование рабочих мест учащихся должно давать возможность осуществлять учебный процесс в соответствии с требованиями методики и организации производственного обучения; обеспечивать высокую производительность труда учащихся; обеспечивать целесообразную деятельность учащихся и мастеров; соответствовать требованиям технической эстетики и научной организации труда.
Оборудование детских дошкольных и школьных учреждений
... Оборудование дошкольных учреждений 1.1 Климатические факторы При проектировании детских дошкольных учреждений необходимо, чтобы помещения отвечали своему назначению и соответствовали педагогическим и гигиеническим требованиям. ... вредных химических веществ. В процессе учебных занятий организм детей испытывает ... может оказать неблагоприятное влияние на детский организм (ожоги, перегревание и т.п., ...
Рабочее место учащегося, независимо от профиля и профессии, должно соответствовать следующим общим требованиям:
- техническая исправность оборудования, наличие ограждений, заземлений, самовыключателей, защитных устройств, предохранителей и других средств безопасной работы учащихся;
- достаточная освещенность рабочей зоны;
- обеспечение условий для наименее утомительной рабочей позы учащегося и наиболее экономных движений;
- оснащение в случае необходимости устройствами для работы сидя;
- оснащение в случае необходимости аварийной сигнализацией или устройствами для дистанционной связи с мастером;
- удобство для текущего обслуживания оборудования, очистки и уборки.
Окраска помещений должна отвечать современным требованиям технической эстетики и гигиены. Стены и панели рекомендуется окрашивать в желтовато-зеленые цвета, на фоне которых хорошо различимы приборы, приспособления. Оборудование и инвентарь мастерской следует окрашивать в цвета, которые увеличивают освещенность, снижают утомляемость, создают контрастность подвижных и неподвижных частей механизмов с особым выделением опасных мест.
Правильно выбранные цвета окраски элементов помещения, оборудования и оснащения мастерской способствует производительному труду, не отвлекают внимание резкими, насыщенными тонами. Признаны нерациональными красные и оранжевые цвета способствующие усталости. Угнетающе влияет на психику фиолетовая часть спектра. Зона оптимальных цветов — спектр голубых, зеленых и желтых тонов — наиболее приемлема для интерьеров учебных мастерских.
При организации и обеспечении нормального функционирования учебной мастерской необходимо создавать оптимальную комфортность условий работы учащихся в ней. Температурный режим должен поддерживаться в пределах не ниже 14-16 0 зимой, не свыше 16-200 летом. Относительная влажность в том и в другом случае 40-60%. Особое внимание следует уделить на запыленность учебных мастерских. Ее необходимо доводить до минимальных показателей: пыль, содержащая искусственные абразивы, — не более 5 мг/м3 ; пыль, содержащая кварц, — не более 2 мг/м3 ; все остальные виды пыли — не более 10 мг/м3 . Воздухообмен (дозированный) — 20 м3 в час на 1 учащегося. Такой воздухообмен обеспечивается или приточно-вытяжной вентиляцией, или через форточки и фрамугу, общая площадь которых должна составлять не менее 1/50 площади пола мастерской. Уровень шума — не более 70 дБ (5, с. 144).
Учебные мастерские должны соответствовать требованиям безопасности труда, пожарной безопасности. Огне- и взрывоопасные отделения отделяются от других помещений мастерской капитальной стеной. Размеры дверей, проходы определяются с условием оперативной эвакуации учащихся на случай пожара. Мастерские обеспечиваются необходимыми средствами пожаротушения. Также обеспечиваются доброкачественной питьевой водой, всеми необходимыми средствами и материалами для оказания первой доврачебной помощи.
Развитие творческих способностей учащихся с нарушениями слуха ...
... творческие способности у глухих учащихся. Нужно не просто дать материал, провести работу в более удобной форме, при этом используя средства информационных технологий, а построить процесс обучения таким образом, чтобы у ...
4. Связь внеклассной работы с учебной деятельностью
Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся во внеклассной работе больше, чем на уроках то технологии, нельзя исходить только из их желаний. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни.
Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии в формировании у школьников интереса к творческой деятельности, научно-техническому творчеству. Именно во внеклассной работе можно успешно культивировать у них те качества, без которых творческая личность может не состояться.
Трудно переоценивать в этой связи роль таких проверенных многолетней практикой форм внеклассной работы, как олимпиады, выставки творческих работ, конкурсы профессионального мастерства, обзоры достижений науки и т.д.
Во внеклассной работе должна найти место и практическая реализация подготовки учащихся к жизни в условиях рыночной экономики. Какую форму может принять этот вид в каждом конкретном случае могут решить только учитель и его ученики. Организация школьного кооператива, создание центра по оказанию различных услуг, выпуск продукции на основе кооперации или разработка образцов по заказам — любой вариант диктуется местными условиями. Важно лишь, чтобы меркантильные интересы не возобладали над воспитательными.
5. Принципы организации внеклассной работы
урок технология внеклассный оборудование
Дидактические принципы — это исходные пополнения теории обучения, которыми руководствуется учитель при организации и проведении занятий. Они вытекают из задач воспитания, закономерностей процесса обучения и определяют его содержание, формы организации и методы. Принципы имеют характер объективных законов, но в отличие от законов естественных стихийно не действуют. Для успешного осуществления учебного процесса они должны быть реализованы учителем.
В дидактике рассматриваются принципы, которые являются общими для преподавания всех предметов. Но каждый предмет имеет свои особенности, которые оказывают влияние и на принципы обучения ему. Поэтому наряду с общедидактическими положениями преподавание каждой дисциплины определяется также специфическими для нее принципами. Принципы организации внеклассной работы сформированы на основе обобщения педагогического опыта и результатов научных исследований. Система их следующая: связь теории с практикой; научность; систематичность и последовательность; доступность и посильность труда для учащихся; сознательность и активность учащихся; прочность усвоения школьниками знаний, умений и навыков; наглядность; воспитание учащихся в процессе трудового обучения.
Работа учителя технологии со старшеклассниками во внеурочное ...
... старшеклассников; применить полученные знания на практике. задачи исследования: рассмотреть сущность и особенности внеурочной работы учителя технологии со старшеклассниками; проследить процесс влияния внеклассных занятий результат ... у нашей молодежи настоящую любовь к творческому труду. Основной и первичной формой организации коллективной творческой работы учащихся в той или иной области науки, ...
Все эти принципы действуют в тесной связи друг с другом. Рассмотрим сущность каждого принципа и особенности его реализации на внеклассных занятиях по труду.
Связь теории с практикой, Научность.
Принцип научности требует, чтобы на внеклассных занятиях (к примеру по труду) использовались новейшее современное оборудование, рабочие инструменты и измерительная техника. Учащиеся должны знакомиться с новыми материалами, изучать их свойства и способы применения в народном хозяйстве.
В процессе выполнения работы необходимо пользоваться только научной терминологией, употреблять принятые в науке символические обозначения, формулы и размерности. Это относится также к графическим материалам. Изложение можно вести в популярной форме, но на строгой научной основе, без вульгаризации. В ходе практической работы учащиеся должны овладевать наиболее целесообразными приемами ее выполнения и способами самоконтроля своих действий и их результатов.
В числе других требований принципа научности можно указать на необходимость ознакомления учащихся с историей научного и изучаемого явления, методами его открытия и внедрения в производство.
Систематичность и последовательность в трудовом обучении.
Этот принцип находит отражение в системе учебных программ и учебников. По мере повышения уровня подготовки дидактическая система все больше приближается к системе науки.
Точное следование программе при проведении занятий и работе с учебником будут способствовать усвоению учащимися знаний в определенной системе.
Для полной реализации этого принципа учителю труда необходимо знать и применять различные методы обучения и так организовать внеклассное мероприятие, чтобы оно вело к систематизации знаний и умений учащихся. Технико-технологические сведения должны сообщаться в строгой последовательности, когда знания и умения по новому разделу опираются на ранее полученные знания по основам наук и уже изученных разделов трудового обучения. Для устранения пробелов в знаниях следует организовать самостоятельную проработку школьниками материала.
При реализации этого принципа необходимо учитывать уровни физических сил и познавательных возможностей учащихся и способность развить их. Это достигается постепенным усложнением работ. Нужно добавлять все новые операции. Вместе с тем имеет место концентрация в овладении школьниками видами работ использовавших одних и те же материалов, инструментов и приспособлений.
Систематизация знаний учащимися достигается обобщающим повторением материала по каждой теме. Этому способствует также установление межпредметных связей и опора трудовых действий на теоретические знания. Систематизация трудовых умений и навыков обеспечивается усложнением выполняемых задач.
Доступность и посильность труда
Для правильного нормирования труда необходимо учитывать индивидуальные особенности и состояние здоровья учащихся. С этой целью должен проводится медосмотр всех школьников перед выполнением ими нового вида работ, и осуществляться систематический контроль за состоянием здоровья в течение всего периода обучения.
При подборе видов труда и области производства для девочек и мальчиков необходимо учитывать особенности развития их организма. Для них должны быть исключены производства, связанные с вредными условиями труда (химические и горячие цехи, работа с ядохимикатами и др).
Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии
... критического мышления 3. Описать технологии развития критического мышления подростков в процессе обучения географии (на уроках и практических работах) 4. Произвести отбор соответствующего учебного материала по географии с точки зрения развития критического мышления. 5. Апробировать технологию развития критического мышления учащихся в процессе обучения географии ...
Доступность труда для учащихся зависит от его тяжести и продолжительности во времени.
Важным средством реализации принципа является дифференциация знаний: для слабых — более легкие задания, которые помогают им восполнять имеющиеся пробелы и подвести к выполнению особых работ; сильным даются задания повышенной трудности. Выполнение их может быть связанно с работой в кружке.
Сознательность и активность
Реализация принципа начинается с раскрытия перед учащимися задач и конкретных целей. Активность их проявляется в ходе самостоятельного овладения теоретическим материалом, решением творческих задач. Большую роль в развитии сознательности и активности играет обучение школьников анализу технологических процессов, организации своего рабочего места, приемам творческой деятельности.
Средствами развития мышления учащихся и сознательного усвоения знаний является постановка перед ними познавательной задачи.
Прочность усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Прочность усвоения достигается в ходе всего трудового процесса. Одним из условий этого процесса является знание учащимися целей данного материала и выполнение трудовых заданий.
Наряду с этим, применяются специальные дидактические средства. К ним относятся закрепление материала, закрепление показанных приемов работы.
Большую роль в достижении прочности усвоения знаний, умений и навыков поддержание у учащихся интереса к работе. Это достигается путем подбора изделий, конструкторских задач для учащихся, включение их в работу по рационализации и творчеству.
Наглядность.
Чувственное восприятие играет большую роль в трудовом обучении, но представляет лишь начальную ступень познания. Следующий его этап — абстрактное мышление. Восприятие должно сопровождаться и направляться активным мышлением, которые ставит познавательные задачи, дает план наблюдений, сообщает его результаты.
Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения.
Учитель должен руководить восприятием показываемого учащимся, направлять их внимание на главные и существенные стороны объекта, не перегружать наглядными пособиями, использовать их в таком количестве, которое необходимо для достижения цели. Если на занятии предстоит показать несколько пособий, то рассматривать их следует по мере надобности, а не все сразу.
Воспитание учащихся во время трудового обучения.
Однако воспитание в процессе внеклассного мероприятия осуществляется не стихийно. Его цели, содержание, направленность и эффективность воздействия на учащихся зависит от многих условий: содержание труда, его организация и методики, условий труда, коллектива, личности учителя и др.
Содержание внеклассного мероприятия, скажем по труду, определяется программой. Однако при отборе видов труда необходимо учитывать интересы учащихся, их индивидуальные особенности и уровень подготовки. Большую воспитательную работу играет строгое выполнение учениками правил техники безопасности, требований культуры труда, норм времени, взаимных обязательств в коллективе и т.д.
Труд и виды трудовой деятельности
... нервно-эмоциональное напряжение. Труд учащихся характеризуется напряжением основных психических функций - памяти, внимания, наличием стрессовых ситуаций, связанных с контрольными работами, экзаменами, зачетами. Наиболее сложная форма умственной деятельности - творческий труд (труд научных работников, ...
Воспитательное воздействие на учащихся во многом и в различной мере зависит от нравственного облика учителя, проводящего занятия, его знаний и умений, организаторских способностей, отношение к делу и учащимся, педагогического мастерства, такта и других качеств. В большинстве случаев это воздействие является решающим.
6. Разновидности внеклассных мероприятий по технологии
Для того чтобы учащиеся смогли хорошо запомнить и если надо, то и применить полученные знания по труду и черчению, существуют в школах и закрепленных к ним учреждениях (кружки, секции, различные творческие комнаты и т.д.) — все это относится к комплексу внеклассных мероприятий.
Творческая комната — это не столько помещение, сколько форма внеклассной работы. Методика и организация этой работы позволяет привлечь многих учащихся всех возрастов к самым различным видам самостоятельной творческой деятельности, поддерживать и развивать интерес к ней в течение длительного времени. Творческих комнат в школе может быть несколько: физическая, химическая, техническая, творческая, художественная и т.д. Все они характеризуются следующими чертами: в творческую комнату может прийти ученик любого класса, независимо от успеваемости и уровня развития, во всякое время учебного года и включиться в работу, установив свой ритм; в творческой комнате учащиеся различного возраста получают начальную трудовую подготовку, имеющую профессиональную направленность, например в технической обучаются навыкам работы различными ручными инструментами, а так же навыкам конструирования; организация и методика работы в творческой комнате могут быть самые различные в зависимости от поставленной учителем конечной цели, что открывает ему путь к педагогическому творчеству.
В большинстве случаев творческие комнаты не предполагают дополнительных помещений в школе. Для них используются обычные учебные мастерские и кабинеты: утром — урок, во второй половине дня — свободная творческая деятельность.
Надо признать, что далеко не каждый учитель сможет организовать творческую комнату — нужны и высокая квалификация и опыт руководства самостоятельной творческой работой учащихся с выходом на конкретный продукт, надо самому владеть каким-либо видом творчества. В каждой школе всегда есть один-два учителя, квалификация и интересы которых к такой работе позволяет создать творческие комнаты. Это, в общем-то, и не такая уж сложная вещь — было бы желание.
В некоторых школах существует две творческие комнаты.
Первая творческая комната организована на базе кабинета рисования и черчения и предназначена для изготовления недействующих изделий — макетирования, лепки, резьба по дереву, работы с соломкой и т.п. Задача — ознакомить как можно большее количество учащихся с широким кругом видов труда, поддерживать постоянный интерес в течение всего учебного года к практической самостоятельной творческой деятельности.
Этой задаче соответствовала организация работы. Она ведется по темам, на каждую из которых отводится полтора — два месяца. Спустя полтора — два месяца проявляется закономерность, связанная с неустойчивостью интересов школьников в начальный период самостоятельной работы. В творческой комнате ребят становится все меньше. Для того, чтобы ребята вернулись надо «запустить» в ход другую тему попроще и интересней, не имеющую ничего общего с предыдущей.
Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной ...
... учебного труда, общественно-политической деятельности. Трудности обучения в вузе связаны не только с необходимостью творческого ... общежитии (самообслуживание, самостоятельное ведение бюджета, планирование и организация своего учебного и свободного времени и др.) Особенно в ... профессиональный идеал как ориентировочная основа его деятельности. Социально-психологическая адаптация означает интеграцию лич ...
При такой организации работы выполняются три условия: Ученик может включиться в работу, когда ему удобно, и заниматься столько, сколько захочет и по любой из предложенных тем; каждый получает начальную подготовку по нескольким видам труда; учитель постоянно проявляет инициативу в руководстве работой, что способствует росту его квалификации. В течение всего года у учащихся поддерживается интерес к самостоятельной работе, в творческой комнате всегда много детей. Если учитель видит, что какая-то тема не заинтересовала их, он может сменить ее на другую.
Отметим такую особенность работы творческих комнат, как отсутствие списков учеников, постоянно их посещающих. Наша задача — дать учащимся попробовать свои силы в самых разных видах труда. Пусть каждый сам решает, когда, сколько и какой творческой комнате ему работать, пусть идет естественный отбор на основе природных предположений к тому или иному виду труда. Все это вырабатывает самостоятельность, инициативу, приучают планировать свое время, помогает выявлению и развитию склонностей и способностей.
Однако в организации работы по данной методике для учителя есть трудность — изготовление таблиц. Не каждый сможет и будет делать их в год по несколько десятков. В своей работе можно использовать так же иллюстрации из журналов и книг.
Но, как уже говорилось, никаких самых лучших и единственно правильных систем обучения не существует. Хотя организация работы по таблицам дает значительный эффект, но для второй творческой полноты она не применима, поскольку ее назначение другое: изготовление действующих изделий (модели, технические устройства, макеты узлов и т.п.)
За год ученик знакомится на практике с несколькими видами труда и принимает участие в изготовлении нескольких изделий, в том числе, довольно сложных. Спустя два-три года, он уже не просто исполнитель, а и конструктор, и изобретатель, и конечно, хороший мастер.
Подводя итог сказанному, перечислим преимущества творческих комнат: все учащиеся имеют абсолютно равные возможности в отношении занятий; ученики приобщаются к многоплановой самостоятельной творческой деятельности, что способствует эффективному выявлению и развитию их склонностей и способностей; в каждой творческой комнате может быть своя оригинальная методика обучения и воспитания, созданная самим учителем; все учащиеся, начиная с начальных классов, получают широкопрофильную трудовую подготовку; работа их носит массовый характер, что определяется свободой посещения занятий, возможностью широкого выбора направления творческой деятельности, объектов труда.
Соединение обучения и труда — процесс двухсторонний. Учебная и трудовая деятельность ученика органически связанна одна с другой. При объяснении теоретических положений учитель опирается на жизненный опыт учеников, приводит иллюстрации из техники и трудовой практики. В то же время на трудовых занятиях все выполняемые учениками действия обосновываются теоретическими положениями и закономерностями.
Заключение
Повышение требований к научной и практической подготовке современного человека влечёт за собой возрастание роли преподавателей и их ответственности за подготовку молодого поколения. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего, инженера и техника применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. Необходимо также учитывать экспоненциальное нарастание научно-технической информации (информационный взрыв) и создание новых технических средств, избавляющих человека от рутинной деятельности в области как физического, так и умственного труда. С учётом этого на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки молодёжи к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой научной и технической информации, ускоряет творческую переработку и генерацию ещё более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества.
Содержание, формы и методы обучения учащихся V-VII классов технологии ...
... обучения учащихся в образовательной области «Технология» на основе личностно ориентированного подхода; результаты экспериментальной работы по обучению учащихся V-VII классов технологии ... К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др. Проблемы творческой деятельности также исследовали: В.И. Загвязинский, Т.В. ... их продукция стали неконкурентоспособными на рынке труда. Значительно повинна в этом и сложившаяся ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/urok-tehnologiya/
1. Емельянов Л.Д., Дмитриева А.С. «Производственное обучение». М., Высшая школа, 2004 — 128 с.
2. Падуа В.З. Преподавание спецтехнологии производственных работ. М., Высшая школа, 2008 — 135 с.
3. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Часть 1. М., Профессиональное образование, 2007 — 203 с.
4. Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Справочная книга мастера производственного обучения. М., Высшая школа, 2008 — 207 с.
