Технология проектного обучения основывается на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был выдающийся американский философ и педагог Джон Дьюи (1859 — 1952).
Согласно его учению, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Основные положения теории Дж. Дьюи выглядели следующим образом:
- в онтогенезе ребенок повторяет путь человечества в познании;
- усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс;
- для усвоения знаний перед учащимся нужно поставить проблему, взятую из жизни и значимую для него;
- обучение нужно вести через целесообразную познавательную и проектную деятельность учащегося, сообразуясь с его личным интересом;
- ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего учения.
Дж. Дьюи рассматривал детство как самостоятельный и самоценный период человеческого бытия. Миссию образования он видел в том, что оно должно не столько давать знания, которые понадобятся в будущем, сколько развивать способность ребенка решать «здесь и сейчас» свои насущные жизненные проблемы. Условиями успешности обучения, по мнению Дьюи, являются: проблематизация учебного материала; познавательная активность учащегося; связь обучения с жизнью ребенка, с игрой и трудом. Идеи гуманистического подхода к образованию Дж. Дьюи, его метод проектов в западных странах нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности.
Что означают понятия «проект» и «проектная деятельность»?
В переводе с латинского слово «проект» означает «брошенный вперед». В самом общем виде проект — это то, что задумывается или планируется создать; например, прежде чем строить какое-либо сооружение или техническое средство (дом, автомобиль, самолет, плотину, станок и т.д.), вначале его проектируют, т.е. создают его проект. В методических материалах Всемирного банка данное понятие определяется так: «Проект — это комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения в течение заданного периода времени и при установленном бюджете поставленных задач с четкими определенными целями» (1).
Есть и такие определения этого понятия: «Проект — это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией» (2, с. 188).
ЛЕГО-конструирование как способ организации конструктивно-модельной ...
... Особенности применения Лего-конструирования для детей дошкольного возраста. Разработать план реализации программы формирования конструктивно-модельной деятельности средствами Лего-конструирования. Предоставить методическую разработку занятия по программе формирования конструктивно-модельной деятельности средствами Лего-конструирования. Глава ...
Известный ученый — педагог Г.К. Селевко (3) определяет понятие «проект» как:
1) замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам;
2) разработанный план сооружения, конструкции, процесса, мероприятия, изготовления чего-либо. В этом случае «проект» есть результат некоторой — «проектной, проектировочной» — деятельности, целостный образ будущего объекта;
3) предварительный, предположительный текст какого-либо документа; 4) определенная форма организации совместной деятельности людей по осуществлению крупных, относительно самостоятельных начинаний, кампаний, дел, имеющих определенные цели (пример: «атомный проект»);
5) название организации. В построении и реализации деловых проектов могут участвовать разные специалисты, образуя временную организацию, которую часто именуют также «проектом».
Любой проект реализуется определенной совокупностью технологий. Технология — это система условий, форм, методов и средств решения поставленной задачи (5).
Проектная деятельность, Среди основных функций проектной деятельности принято выделять:
Если же проектная деятельность совершается учащимися, то она выполняет, прежде всего, образовательную функцию (обучение, воспитание и развитие учащихся).
Кроме того, можно отметить социально-психологическую функцию проектной деятельности, если она выполняется группой, где происходят такие социально — психологические процессы, как:
взаимодействие (совместная деятельность, общение), формирование групповых норм, ценностей и отношений, лидерство, совместное принятие решений, рефлексия. Проектной деятельности объективно присущ педагогический потенциал. Одна из отличительных особенностей проектной деятельности — способность параллельно с непосредственным результатом (созданием проекта) обеспечивать усвоение новых знаний и умений, появление новых смыслов, динамики ценностей. Личностно-деятельностное начало проектирования содержит в себе глубокий стимул к самосовершенствованию. Проектная деятельность становится средством развития и саморазвития как специфических проектировочных способностей, так и личности в целом, выступая универсальным источником общения, воспитания, творческого взаимодействия учащихся и преподавателей. Она способна развивать практически все личностные структуры человека (6).
Включаясь в проект, человек любого возраста получает возможность по-другому взглянуть на окружающий мир, проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности. У него начинает развиваться творческое (продуктивное) воображение и критическое мышление. Кроме того, участникам проекта требуется воля, упорство, самостоятельность, ответственность и коммуникабельность.
Какова сущность технологии проектного обучения
Технология проектного обучения, базирующаяся на методе проектов, является одной из современных образовательных технологий. Метод проектов ориентирован на решение какой-либо проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных приемов и средств обучения, а с другой — интегрирование знаний и умений из различных областей науки, техники и технологии. В настоящее время в учебных заведениях технология проектного обучения наряду с другими образовательными технологиями становится средством вовлечения учащихся в активную познавательную, коммуникативную, практическую и другие виды деятельности по решению различных проблем. По мнению Г.К. Селевко, «Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности ученика, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы» (3, с. 229).
Организация и методика проведения производственного обучения по те
... часов за весь учебный год. Тема производственного обучения «Русская кухня» изучается на 1 курсе. 2.2 Тема курсового проекта включает в себя выполнение комплексной работы по изучению лекционных и лабораторно ... но и формирование личностных качеств учащихся. Поэтому, наряду с учебными целями темы, мастер определяет и воспитательные. В зависимости от специфики темы и работ учащихся, мастер делает акц
Технологии проектного обучения присущи следующие признаки
деятельностный подход к обучению (учение через деятельность учащегося);
- деятельность учащегося направлена на создание проекта, связанного с изучаемой дисциплиной (темой));
- групповая работа учащихся;
- учение в сотрудничестве (кооперация);
- проектная деятельность обучающихся направлена на решение какой-либо проблемы (теоретической или практической), вытекающей из содержания изучаемой дисциплины;
- положительная мотивация решения проблемы (личная заинтересованность каждого учащегося в получении результата);
— личностно-ориентированный подход, предполагающий организацию образовательного процесса в соответствии с потребностями, интересами и способностями учащихся с учетом требований социума, интеллектуальному и нравственному уровню развития личности выпускника.
Технология проектного обучения базируется на следующих принципах:
принцип сочетания индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся, направленной на решение проблем (разработка проекта);
- принцип сотрудничества учащихся и преподавателя при решении учебных задач (проблем);
- принцип гуманизма; (Гуманизация образования означает, что каждое учебное заведение, преподавание каждой учебной дисциплины должны повернуться лицом к человеку (учащемуся,), к его природе, здоровью, духовным потребностям и интересам, нравственной сфере, эмоциям, устремлениям.
Образовать человека — значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, т.е. научить жизнетворчеству;
- принцип личной заинтересованности учащегося в теме проекта.
Проектное обучение отличается тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.
Цель проектного обучения
Стимулирование мотивации учения;
- Включение всех учеников класса в режим самостоятельной групповой (или индивидуальной) работы, связанной с проектированием какого-либо объекта или процесса;
- Развитие разнообразных способностей (познавательных, коммуникативных, организаторских, профессиональных и др.).
25 стр., 12197 слов
Мультимедийные уроки как инновационная форма организации учебной ...
... знаний, но и организатором познавательной деятельности учащихся. Цель исследования : определить место мультимедийного урока в решении обновленных образовательных задач. ... дипломной работы:, ГЛАВА 1.МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ 1.1.Мультимедийный компьютер Формальный подход к определению средств мультимедиа, говорит о том, что ими могут являться практически любые средства, способные привнести в обучение ...
Учебный творческий проект
Современный учебный проект сочетает в себе образовательные возможности и исследования, и проектирования. В учебном проектировании сфера приложения
преобразовательной активности учащихся контекстно задана предметной областью или учебной проблемой, носящей междисциплинарный характер.
Для преподавателя основной целью учебного проектирования является формирование у обучающихся системы знаний, умений и навыков и на этой основе — компетентности (в рамках преподаваемой дисциплины или цикла взаимосвязанных дисциплин).
Содержанием проектной деятельности учащихся становится учебная проблема и система задач, подлежащих решению, учебная информация и действия, необходимые для решения поставленных задач. Решение любой проблемы обусловлено использованием некоторой совокупности методов (способов выполнения действий).
Если же учащиеся еще не владеют этими методами, то в ходе решения проблемы путем учебного проектирования приходится специально их учить.
Для эффективного применения технологии проектного обучения необходимо соблюдать следующие требования:
1Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2Практическая, теоретическая или познавательная значимость предполагаемых результатов.
3Самостоятельная (индивидуальная, парная или групповая) деятельность учащихся.
4Структурирование содержательной части проекта (с указанием этапов работы и результатов).
5Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих их нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, выбор методов исследования, разработка проекта, анализ полученных данных, подведение итогов, выводы.
Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема — то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к внедрению. В основе этой технологии лежит развитие познавательных, творческих интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Она всегда ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся, выполняемую в течение определенного отрезка времени. Технология проектного обучения органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методами обучения.
Формы организации совместной деятельности школьников над проектом определяются, исходя из особенностей тематики, целей совместной деятельности, интересов участников проекта. Главное, что в любом случае это разные виды самостоятельной деятельности учащихся. Успех проектной деятельности ребят в большой степени зависит от организации работы внутри группы, от четкого распределения обязанностей и определения форм ответственности за выполняемую часть работы.
Изучение зарубежного и отечественного опыта применения технологии проектного обучения показывает ее преимущество перед традиционными методами обучения. Проектная деятельность приносит учащимся и преподавателю моральное удовлетворение, поскольку она:
Организация проектной деятельности школьников на х технологии
... проектной деятельности школьников на уроках технологии. В дипломной работе использованы следующие методы исследования: анализ литературы; моделирование; наблюдение; анкетирование; тестирование; изучение работ учащихся; ... технологии. К таким технологиям относится и технология проектного обучения, ... деятельность по созданию проекта» [10]. Проектирование исторически формировалось в рамках деятельности по ...
- не является рутинной, воспроизводящей, а содержит элементы творчества, направленного на создание нового продукта (проекта);
- объединяет участников для совместной деятельности (проектирования), в которой имеется возможность общаться, обсуждать актуальные вопросы, доказывать свое мнение, сообща принимать решения и т.д.;
- способствует овладению не только знаниями, но и практическими умениями применять эти знания для решения проблем;
- развивает творческие способности обучающихся.
В настоящее время принято выделять следующие этапы работы над учебным проектом:
1Организационно-подготовительный этап;
2 Планирование проектной деятельности;
3Разработка проекта (выполнение плана);
4Подведение итогов работы, оформление результатов; презентация проекта.
1. Организационно-подготовительный эта, Проблематизация
2. Планирование предстоящей проектной деятельности
определение средств и методов достижения цели проекта;
- определение сроков выполнения проекта, разделение всей работы на этапы, составление плана и графика промежуточной отчетности;
- разработка содержания этапов;
- выбор процедуры сбора и обработки необходимых данных;
- выбор способа оформления результатов и сценария презентации;
- формирование команды, распределение обязанностей;
- обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания;
определение форм и методов управления и контроля со стороны учителя
3Разработка проекта (выполнение плана):
самостоятельное практическое выполнение индивидуальных или групповых заданий в соответствии с планом и расписанием занятий или во внеурочное время; консультации учителя;
- сбор, анализ и обобщение информации из разных источников;
- промежуточное обсуждение полученных данных в группах;
- контроль и коррекция промежуточных результатов, соотнесение их с целью;
- координация работы учащихся со стороны руководителя проекта;
- составление отчета по итогам проектной деятельности;
- оформление материалов для презентации; подготовка наглядно — графического материала, разработка видеоряда проекта.
Успешность проектной деятельности школьников зависит от множества факторов
мотивация проектной деятельности учащихся;
- исходный (базовый) уровень знаний, умений и навыков, необходимых для понимания содержания проблемы и включения учащихся в активную поисковую проектную деятельность;
- уровень научной квалификации и педагогического мастерства преподавателя — организатора проектной деятельности;
материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение проектной деятельности (наличие медиатеки, возможность использования компьютеров, Интернета)
состояние социально — психологического климата в классе
коммуникативная компетентность учеников.
4Заключительный этап, При оценке выполненного проекта рекомендуется использовать следующие критерии
подготовленность к защите; уровень творчества, оригинальность предлагаемых решений, подходов, выводов; качество выполнения и оформления проекта; качество доклада, культура речи выступающих, использование средств наглядности, ответы на вопросы; аргументированность решений; объем и глубина знаний учеников по теме.
Особенности организации проектной работы учащихся по технологии
... этапах выполнения проекта и др. В нашей дипломной работе сделана попытка анализа возможностей и условий организации проектной деятельности в средних классах общеобразовательной школы уроках технологии. Объект исследования: проектная деятельность в общеобразовательной ...
Упорядочить работу учащихся и преподавателя помогает составление памяток, плана работы над проектом.
следующую последовательность действий:
Введение учащихся в проектную деятельность.
Определение тематики проектов.
Составление графика работы над проектом.
Подбор и анализ литературных источников.
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/proekta-tehnologii/
Анализ и контроль процесса выполнения проекта (консультации).
Контроль за оформлением проекта.
Организация проведения предзащиты проекта
Контроль за доработкой проекта.
Организация защиты проекта.
Подведение итогов проекта.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/proekta-tehnologii/
1 Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. — М., 1997.
2 Бегьюли Ф. Управление проектом. — М., 2002
3 Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. — М., 2003.
4 Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. — М., 2003.
5 Новиков А.М. Методология образования. — М., 2006.
6 Пахомова И. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. — М., 2003.
7Романова М.В. Управление проектами: Учеб. Пособие. — М., 2009
8Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. Т.1. — М., 2006
9 Шарипов Ф.В. Образовательные технологии: проектирование и функционирование. — Уфа, 2011.
