Существенные изменения в экономике за последние 50-60 лет привели к становлению в европейских странах постиндустриального общества, в котором информация стала производственным ресурсом. Поэтому 20-век стал веком внедрения информационных технологий с использованием компьютеров во все сферы жизни общества, в том числе и образование с целью повышения его качества и эффективности. Современные информационно-компьютерные технологии позволяют не только хранить, перерабатывать и анализировать различные сведения, но и быстро получать доступ к различным видам информации, обеспечивают возможность для самостоятельного развития, позволяют наладить неограниченные коммуникативные связи и т.д. Поэтому в соответствии с требованиями времени они прочно вошли в систему образования РФ. На сегодняшний день более 90 % профессорско-преподавательского состава использует компьютер в своей деятельности .
В современной системе образования широкое распространение и применение получили универсальные офисные программы и средства ИКТ: различные текстовые редакторы, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, графические пакеты, системы МЭШ и РЭШ и так далее.
Какие преимущества обусловили такой процесс?
Ученые выделяют ряд существенных преимуществ использования ИКТ в обучении перед традиционными методами :
1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, ее наглядность. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку процессов деятельности.
2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учеников и студентов к обучению.
3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
Применения проектной деятельности в воспитательном процессе дошкольного ...
... процесс и для детей, и для взрослых. Проектная деятельность включает в себя различные, базирующиеся на актуальных перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта. Проектная деятельность ... видов образовательной деятельности. Внедрение метода проектов открывает новые перспективы в воспитательной работе и развивающей деятельности педагогов, позволяя воспитывать ...
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.
Именно поэтому внедрение информационно-компьютерных технологий стало одной из важнейших задач в сфере образования и воспитания на государственном уровне. В настоящее время образовательные учреждения обеспечиваются всем необходимым ( планшеты, электронные учебники, интерактивные доски) для успешной реализации данной задачи. Но так было далеко не всегда. Процесс внедрения компьютеров в школы и высшие учебные заведения был достаточно долгим. Цель нашей работы-выявить основные этапы внедрения ИКТ в систему образования РФ.
Основная часть
Основные этапы процесса внедрения компьютерных технологий в систему образования.
электронизацией
Первый этап компьютеризации и информатизации образования (электронизация) приходится на конец 1950-х- начало 1970 -х годов. Этот этап появления компьютеров в системе образования связан, в первую очередь, с формированием вычислительных центров при крупнейших университетах развитых стран мира , в том числе и в России. Он характеризуется широким внедрением электронных средств (ЭВМ) и вычислительной техники в процесс подготовки студентов и обучающихся сначала технических специальностей, а затем и гуманитарных . Он предусматривал обучение основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры логики, математического моделирования на ЭВМ. Подобный подход предполагал формирование у обучающихся алгоритмического стиля мышления, овладение некоторыми элементарными языками программирования, освоение умений работы на ЭВМ с помощью вычислительно-логических алгоритмов. Применение компьютеров в образовании было основано на приобретении опыта их использования для реализации проектов создания обучающих систем и проведения научных исследований. Информационной системой в то время являлись редактор текстов и компиляционные программы, основным видом учебной деятельности было программирование, которое состояло в автоматизировании заданий и упражнений. Относительно малая производительность компьютеров того времени, отсутствие удобных в работе, понятных для обычного пользователя и имеющих дружественный интерфейс программных средств, не способствовали широкому использованию вычислительной техники в сфере гуманитарного образования.
Второй этап информатизации образования (компьютеризация) (с середины 70-х годов по 90-е годы) связан с появлением более мощных персональных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружественный , более удобный в использовании) интерфейс. Именно на этом этапе появилось понятие «пользователь». Это человек, который активно использует в своей деятельности компьютер. Кроме того, в это время появились интеллектуальные обучающие системы, позволяющие индивидуализировать процесс обучения. Студенты, а затем и ученики впервые получили возможность, работая на компьютере, взаимодействовать с моделями -«заместителями» реальных объектов и, что самое главное, управлять объектами изучения. Компьютерные образовательные технологии позволили на основе моделирования исследовать различные (химические, физические, социальные, педагогические и т.п.) процессы и явления. Компьютерная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем различной степени интеллектуальности. В сфере образования все больше стали использоваться автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом.
Аудиовизуальные технологии: компьютер и мультимедийные средства
... использованию аудиовизуальных технологий на уроках. Аудиовизуальные средства обучения позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключать учащихся с одного вида учебной деятельности на другой, тем ...
Третий, современный, этап информатизации образования приходится на сегодняшнее время. Он характеризуется использованием мощных персональных компьютеров, быстродействующих накопителей большой емкости, новых информационных и телекоммуникационных технологий, мультимедиа-технологий и технологий виртуальной реальности, а также осмыслением происходящего процесса информатизации и его социальных последствий. Важнейшей особенностью данного этапа стал обмен информацией между пользователями через сеть Интернет, глобализация процесса обучения, значимость владения компетенциями в данной сфере для дальнейшей жизни и работы обучающихся. Все более значимой во всех сферах жизни общества становится область получения, переработки, хранения, предоставления и использования информации.
Таким образом, подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод о том, что процесс внедрения информационно-компьютерных технологий прошел три этапа в своем становлении : начальный-электронизации (50-70-е гг. 2-го века); второй-компьютеризации(70-90-е гг. 20-го века); последний-информатизации (конец 20-го-начало 21-го века).
Заключение
Информатизация и компьютеризация общества стимулирует изменение содержания, методов и организационных форм обучения. Таким образом, одним из ключевых условий успешного развития процесса информатизации общества и ее приоритетным направлением является информатизация образования – процесс переустройства информационной среды сферы образования, направленный на разработку методологии использования современных средств передачи и получения информации и обеспечение ресурсами для внедрения этой методологии. В отличие от традиционных методов обучения информационные технологии позволяют не только обогатить обучающихся большим количеством информации, но и развить интеллектуальные, творческие способности, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации, получение ключевых компетенций (социальная, коммуникативная, информационная, когнитивная и специальная).
Внедрение ИКТ будет способствовать достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению потребностей гармоничного развития отдельной личности и информационного общества в целом.
Использование технических средств обучения и информационные технологии ...
... Представить формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ 1.1 Дидактические основы использования технических и информационных средств в процессе обучения и воспитания ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/istoriya-vnedreniya-kompyuternyih-tehnologiy-v-nauchnuyu-deyatelnost/
1.Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., ИОШ РАО, 1994.
2. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХ1 века. М., Совершенство, 1998.
3.Извозчиков В.А. Новые информационные технологии обучения. СПб., РГПУ, 1991.
4.Инновационное обучение: стратегия и практика/ под редакцией Ляудис В.Я. М., 1994. – 203 с.
5.Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для вузов под ред. Полат Е.С. М., 2001.
6.Капустина Т.В. Теория и практика создания и использования в педвузе новых информационных технологий на основе комплексной системы Mathematica . М., 2001.
7.
8.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М; Педагогика. 1988.
9.Образование и ХХ1 век: информационные и компьютерные технологии. – М., Наука, 1999. – 191 с.
10.Открытое образование – стратегия ХХ
11.Полат Е.С.
12.Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг).
Федеральная целевая программа. М., 2001.
13.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа- Пресс, 1994.
14.Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для вузов. Спб., Питер, 2000.
