Современное образование предусматривает значительное расширение роли информационно-коммуникационных технологий как эффективного средства самосовершенствования и самообразования обучающихся.
В «Основных направлениях модернизации образования», одобренных Правительством РФ, акцентируется внимание на необходимость изменения методов обучения, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт самоорганизации. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЖ должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word, Ехсеl, РоwerPoint и рядом других специализированных программ, связанных с предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках информационных технологий.
Причин компьютеризации обучения можно назвать много. Человек, освоивший персональный компьютер (ПК), быстро убеждается, что с его помощью писать, рисовать, чертить и делать множество других дел можно более продуктивно, чем без него. Набрать на компьютере и распечатать на принтере задание для контрольной работы значительно быстрее и удобнее, чем писать их вручную или печатать на пишущей машинке. Один раз введенные в память компьютера, они могут быть распечатаны, причем в случае необходимости содержание заданий легко откорректировать.
Компьютер, имеющий доступ к Интернету, может помочь учителю, ученику в получении разнообразной и полезной дополнительной информации.
Современный урок невозможен без использования информационн
На сегодняшний день, когда одновременно с развитием современных педагогических технологий происходит модернизация российского образования, использование ИКТ более чем актуально при изучении естественных наук – физики, химии, биологии, а так же ОБЖ.
Использование ИКТ на уроках ОБЖ открывает перед учителем широкие возможности при структуировании большого обьёма информации, а также вовлечении учащихся в учебную деятельность.
Основные причины актуальности использования ИКТ на урокахОБЖ:
обеспечение наглядности и интерактивности;
Проектные технологии в образовании
... образования и во внеурочной деятельности. За последние десять лет метод проектов как общепедагогическая технология стал предметом многих исследований. Информация по данному методу имеется в педагогической и методической литературе. В работах ... рассмотрены особенности проектной деятельности на уроках математики. Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся, в том ...
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- ИКТ – одно из средств активизации познавательной активности учащихся;
- ИКТ – стимулирует и развивает мышление, память;
- эффективная проверка знаний;
- систематизированное изучение и проверка нового материала;
- использование ИКТ неотъемлемая часть работы современного учителя.
1. Теоретические предпосылки использования информационно-коммуникационных технологий в школе
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) необходимо для удовлетворения образовательных потребностей современного общества и его устойчивого социально-экономического развития. Впервые в истории информация и научное знание становятся не просто средствами совершенствования современного общества, а главными продуктами его экономической деятельности. Более того, знания представляют собой основные ресурсы и продукцию информационного общества, от которых непосредственно зависят его дальнейшее экономическое благосостояние и социальное развитие. Использование ИКТ является одним из важнейших условий этого развития. Целью развития ИКТ и информационного общества в целом является создание, приобретение, распределение, распространение и оценка знаний. ИКТ служат средством доступа к обучению и способом обеспечения его непрерывности, что необходимо для успешного вовлечения всех групп населения в информационное общество.
Информационная грамотность и культура стали залогом успешной профессиональной деятельности человека. Чем раньше учащиеся узнают о возможностях ИКТ, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими методами получения информации и преобразования ее в знания. Научный и технический прогресс, глобальное распространение технологий, создаваемых в наиболее развитых странах мира, являются одними из главных аргументов в пользу ведущей роли образования в XXI веке. Уровень технологического развития – сегодня показатель не только экономического потенциала и уровня жизни населения в той или иной стране, но также места и роли этой страны в глобальном сообществе, масштаба и перспектив ее общемировой экономической и политической интеграции. В то же время уровень развития и использования совре- менных технологий в разных странах определяется не столько их материальным благосостоянием, сколько способностью данного общества производить и применять новые знания. Это, в свою очередь, тесно связано с уровнем развития образования. Важно отметить, что движущей силой этих процессов в значительной степени служат информационные и коммуникационные технологии, благодаря которым научное знание и информация начинают играть определяющую роль в поиске новых путей роста благосостояния и более эффективного искоренения бедности.
Наиболее важной задачей современной педагогики является повышение эффективности и интенсификации учебного процесса. Современный школьник стремится в совершенстве овладеть компьютерной техникой и технологией.
Известный педагог, Е.С.Полат, считает, что неотъемлемым компонентом обеспечений современной образовательной системы являются информационные ресурсы. Информационный ресурс – это отдельные документы и отдельные массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).
Разработка технического задания на создание интернет-магазина ...
... строительных материалов. 1.3 Анализ Интернет-магазинов по продаже строительных материалов ... Общество с Ограниченной Ответственностью. Миссия предприятия Специализируясь на предоставлении услуг по продаже строительных материалов, ... материалов до склада организации; аренда складского помещения и оплата коммунальных услуг; затраты на выдачу заработной платы сотрудникам компании; оплата информационных ...
Одним из разновидностей информационных ресурсов выступает сеть Интернет.
Педагог Смирнов А.Т. в своей статье «Технологические основы использования Интернета на занятиях ОБЖ и БЖД» знакомит с технологическими особенностями построения уроков ОБЖ с применением информационных технологий. В современных условиях, считает Смирнов А.Т., сеть Интернет оказывает огромную помощь в овладении информацией и изучении отдельных учебных вопросов .
Однако специфика каждого учебного предмета диктует свои требования к работе с информацией. Уроки «Основ безопасности жизнедеятельности» более специфичны в отличие от других школьных предметов, как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах. Возможности использования сети Интернет на уроках ОБЖ заключаются в следующем:
свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;
- изучение конкретного Интернет-ресурса по методическим указаниям учителя;
- использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроке ОБЖ;
- создание специализированного сайта.
Таким образом, Всемирная компьютерная сеть Интернет имеет огромные информационные и дидактические возможности при подготовке и проведении уроков ОБЖ.
Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. На занятии учитель дает возможность каждому обучаемому самостоятельно работать с учебной информацией, что позволяет ему детально разобрать новый материал по своей схеме.
Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, и конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к школе.
Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.
Главная цель учителя, работающего по компьютерной технологии в преподавании ОБЖ – это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию формирования умений и навыков учащихся, развитие умственного мышления и воображения.
Компьютерная задача по ОБЖ – это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию видов энергии учащихся.
Во-первых, компьютерная задача по ОБЖ реализует продуктивную модель обучения. Другими словами, изучение материала, происходит не ради знакомства с самим материалом (с возможной последующей оценкой глубины этого знакомства через ответы на вопросы), как в репродуктивной модели, а ради решения определенной задачи.
Интерактивные технологии обучения сегодня перед учителем начальных ...
... коллективе интерактивное обучение невозможно. Поэтому нужно ее создавать и постоянно поддерживать. А это, по-моему, полностью ложиться на плечи учителя. 2. Технология оценивания образовательных достижений учащихся ... проводить глубокое обсуждение по итогам интерактивного упражнения, одновременно акцентируя внимание и на другом материале темы. В своей работе учитель должен помнить, что когда ученик ...
Во – вторых, интерактивное обучение способствует вовлечению всех учащихся в процесс познания, дает возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Этим создаются условия,при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность и, что делает продуктивным сам процесс обучения.
В практике обучения школьников ОБЖ (безопасной жизнедеятельности) наблюдаются как знаниево – ориентированный, так и личностно – ориентированный подход. Курс ОБЖ предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование определенных умений и навыков поведения школьника при чрезвычайных ситуациях природного, социального, техногенного характера. При первом из названных подходов наблюдается академизм содержания обучения, преобладание деятельности учителя над деятельностью учащихся, наличие негативного стимулирования. В случае реализации личностно – ориентированного подхода обеспечивается практический аспект изучаемогоматериала, приоритет положительного стимулирования. Практические работы в ходе урока ОБЖ в будущем помогут учащимся преодолеть стресс при возникновении опасности в реальных условиях, принять единственно правильное решение, которое позволит свести к минимуму травмы и гибель людей, материальные потери, защитить себя.
Совместная деятельность учителя и учащихся в процессе познания, освоения учебного материала вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад: идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества, приводит к увеличению степени усвоенного материала.
В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.
Интерактивное обучение позволяет: развивать коммуникативные умения и навыки, приучать работать в команде, обеспечивать учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовать совместную деятельность; развивать общие учебные умения (анализ, синтез, постановка целей и пр.); способствует, релаксации, снятию нервной нагрузки.
Освоение современных образовательных технологий требует от учителя большой работы с дополнительной литературой, умений использовать компьютерные технологии и программы в процессе обучения. Внедрение в традиционную схему «учитель-класс-ученик» нового агента – компьютера и компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и роль «живого учителя». Диалоговые и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса.
Только с использованием информационных технологий можно расширить кругозор учащихся и их практические возможности.
2. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках ОБЖ
Роль компьютерных технологий в обучении иностранному языку на среднем этапе
... влиянию на мотивацию учащихся. Также, в ней выделены различные формы работы с компьютером и возможности применения Интернет-ресурсов на уроках английского. Очевидно, что тема использования компьютерных технологий в сфере обучения иностранному ...
В современной педагогике главной задачей образования является не только получение учениками опре- деленной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний.
Опыт показывает, что у обучающихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.
Особенностями компьютерного обучения являются пошаговость в организации учебного процесса, наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуализация, дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащихся на каждом этапе.
Тестовый контроль знаний.
Если говорить о методике использования тестов, то она очень разнообразна. Используя тесты, можно осуществлять многие функции. Так в ходе обучения можно информировать учеников, доводить цифры, факты, подкреплять излагаемый материал данными из тестов. Возможен эвристический вариант, когда к тестам прилагаются и возможные ответы.
Ученики должны найти правильный ответ и объяснить, почему он верный, а остальные нет. Тесты хороши как средство по организации учащимися собственной деятельности, как система обучающих заданий на их основе.
Тесты дают возможность индивидуализировать задания. Школьники могут их использовать для самоконтроля. Тесты позволяют более объективно оценивать знания учащихся в ходе промежуточного и итогового контроля.
Содержание вопросов, уровень их сложности для каждого ученика помогает подобрать компьютер. Характеристики компьютера позволяют непрерывно изменять уровень сложности тестовых заданий в зависимости от возможностей ученика.
Компьютерный контроль, включающий материалы для диагностики уровня ЗУН, имеет ряд преимуществ:
1) экономит время на выявление ошибок;
2) компьютерный контроль ведется дифференцированно с учетом индивидуальных возможностей учащихся;
3) статистическая обработка результатов работы с программами пакета дает возможность оценить качество усвоения материала по изучаемой теме.
Работа с тестами развивает у учащихся навыки самостоятельной работы. В результате использования тестовых заданий, происходит повышение активности учащихся, растет качество знаний.
Проектная деятельность
Новые информационные технологии идут в направлении поиска путей наиболее глубокой и всесторонней адаптации содержания и технологии обучения к индивидуальным особенностям ребенка. Эта адаптация может происходить по разным направлениям. Среди них особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Для создания настроя на уроке очень важно сразу обозначить актуальность темы. Сосредоточить внимание учащихся наглавных целях обучения, связать конкретные вопросы с более общими. Направить исследование и процесс раскрытия важных понятий в нужное русло.
Работая в учебных проектах, ребята учатся проводить исследования, а действуя за компьютером, вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде, получать большое количество текстовой, цифровой и графической информации, анализировать поступающую к ним информацию и представлять новые идеи.
Новые информационные технологии в обучении иностранному языку
... новые инновационные технологии в обучении иностранному языку. Предметом исследования является процесс обучения иностранному языку. Целью данной курсовой работы является рассмотрение новых инновационных технологий в обучении иностранных языков. Задачами курсовой работы являются: рассмотрение теоретических аспектов использования новых инновационных технологий в процессе обучения иностранному языку; ...
Творческую деятельность учащиеся проявляют при составлении и написании рефератов и докладов. Эта форма работы предполагает самостоятельное изучение дополнительной литературы, развивает познавательный интерес. Учащиеся изучают компьютерную программу Microsoft Word.
Проверка подобных работ позволяет не только оценить знания учащихся, выяснить степень усвоения материала. По ним можно проследить образ мысли, интересы, чтобы затем использовать эти наблюдения в индивидуальной работе.
Исследовательскаяработаучащихсявгруппахтакжеявляется разновидностью метода обучения в сотрудничестве
В этом варианте акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся работают либо индивидуально, либо в группах. Они выбирают под тему общей темы, которая намечена для изучения всем классом. Затем эта подтема разбивается на индивидуальные задания для отдельного ученика. Каждый, таким образом, должен внести свою лепту в общую задачу.
Дискуссии, обсуждения в группах дают возможность ознакомиться с работой любого ученика. На основе заданий, выполненных каждым учеником, совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом. Психологи, изучающие данный подход к обучению, давно заметили, что когда оцениваются усилия, которые затрачивают ученики в группе для достижения общего результата, то мотивация у всех гораздо выше.
3. Использование интернет-ресурсов на уроках ОБЖ
За последние годы произошло коренное изменение роли компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Учитель, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности. Без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Информационное общество предъявляет новые требования к системе образования. Теперь одной из ее целей является формирование высокого уровня информационной культуры.
Особая роль при этом отводится использованию ресурсов и возможностей Интернета в педагогической практике учителя. Сегодня уже не вызывает сомнения, что обучение школьников становится эффективнее, если учитель владеет интернет-технологиями и использует ресурсы Интернета в своей практике. Например :
проведение уроков с использованием ИКТ, создание учащимися совместно с учителем презентаций, сайтов и программ по своей исследовательской деятельности. Компьютерная поддержка уроков, переход от эпизодического применения ИКТ к системе;
- информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями, участие в телеком- муникационных проектах, поддержка школьного сайта, ведение переписки с учителями и учащимися дру- гих школ;
- формирование единого информационного пространства школы: развитие информационно-управлен- ческой системы, ведение школьной базы данных, создание баз данных методических объединений, ком- пьютерная поддержка расписания;
- использование ИКТ в работе школьных средств массовой информации;
- дополнительное образование с использованием ИКТ в дистанционном обучении, организация спец- курсов;
- создание банка данных результатов работы спецкурсов;
- использование возможностей компьютера для более эффективной организации внеклассной работы.
Применение интернет-ресурсов:
на уроках и внеклассных мероприятиях методических и дидактических материалов, имеющихся в сети, разработка собственных материалов и публикация их в сети, создание собственной страницы в сайте школы;
Разработка локальной сети предприятия (на материалах ОАОТ «Дабрабыт»)
... операционная система Windows 2008 Server. Целью дипломной работы является создание локальной компьютерной сети для отдельного магазина, принадлежащего ОАО «ДАБРАБЫТ». ... сети; изучение вопросов безопасности сети; расчет затрат на создание сети предприятия. необходимо разработать рациональную и гибкую структурную схему сети организации, предусмотреть, как оперативно обновлять оперативную информацию ...
тестирование школьников на основе контрольно-измерительных материалов, хранящихся в сети;
- знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и приобретение их в интернет- магазинах;
- участие в заочных конференциях и конкурсах;
- самообразование, самостоятельное повышение своей квалификации на основе информации, содержа- щейся в сети, изучение опыта своих коллег, получение информации о новейших педагогических технологиях;
- получение нормативно-справочных документов с серверов Министерства образования РФ и РМЭ, рай- онного отдела образования;
К проблемам, которые возникают при использовании Интернета, можно отнести следующие:
- возникновение информационной перегрузки, вызванной обилием источников информации;
- беспорядочное расположение информации;
- бесконтрольный доступ к антигуманной информации;
- наличие проблем информационной безопасности.
Массовое внедрение Интернета в школьное образование наблюдается в России в последние несколько лет. Интернет превращается в такой же привычный носитель информации, как пресса, радио или телевидение, благодаря приоритетным национальным проектам доступ к нему получили практически все учителя и ученики России.
Интернет – это удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю и ученику подготовку к занятиям. Использование Интернета в учебном процессе становится обыденной реальностью. Но Интернет зачастую делает бессмысленным, например, написание реферата, так как школьники всего лишь копируют информацию из сети.
Интернет для подготовки реферата может предоставить более широкие возможности, чем традиционные средства обучения. Но здесь никак не обойтись без корректирующих указаний учителя.
Необходимо объяснить ученикам, что при подготовке реферата приветствуется привлечение ими материалов из Интернет. Но они должны помнить, что на сайтах сети располагается информация разного качества, в том числе с устаревшими данными, с фактическими неточностями, с логическими неточностями. Поэтому прямое, бездумное копирование не сможет обеспечить ученикам получение положительной оценки. Важным мотивационным моментом здесь является осознание школьниками необходимости приложения собственных интеллектуальных усилий и понимание того, что они и учитель единомышленники.
Каждый ученик должен получить конкретное индивидуальное задание. Он пишет реферат на определенную, строго заданную тему, отклонение от которой приведут к невозможности получить за представленную работу высший балл. Тема конкретизуется в плане реферата. По пунктам плана ученику и следует подбирать Интернет-информацию. Составление плана реферата и работа по нему развивает логическое мышление школьников, дисциплинирует их сознание. По такому плану найти готовый реферат в Интернете невозможно, что гарантирует исключение прямого плагиата со стороны учащихся.
Особенности сети Интернет как средства распространения информации
... миллионы пользователей. 1. Интернет как средство информации 1.1 Понятие Интернет как СМИ. Средство массовой информации -- средство распространения информации, характеризующееся: обращенностью к массовой аудитории, общедоступностью, корпоративным характером производства и распространения информации. К средствам массовой информации относятся: пресса,радио,телевидение; кинематограф,звукозаписи ...
Когда ученику будет понятно, что искать, необходимо подсказать, где искать. Одна из поисковых машин по каждому ключевому слову (пункту плана) выдаст список серверов, имеющих разный статус. Одним следует доверять больше, другим меньше, третьи вообще не нужно принимать всерьез. Важно при отборе материала определить, кем сервер создан и поддерживается.
Осуществляемый учеником отбор материала создаст условия для самостоятельного познания нового, будет способствовать формированию критического мышления ребенка и его жизненной позиции.
Когда основные понятия темы определены, особенности изучаемого раскрыты, интересные факты найдены, разные точки зрения по спорным вопросам приведены, необходимо найденный материал расположить в определенной последовательности (согласно плану), а затем связать их между собой. При этом текст, скорее всего, потребует правки и дописывания учеником того, чего не хватает для выполнения общего замысла работы. На этом этапе ученик развивает свои логические навыки: выделение главного, построение логических закономерностей, конструирование недостающих связок между частями.
На этапе подбора к тексту рисунков, таблиц, схем я не сковываю творческую активность ученика, побуждаю его к полному самовыражению. Предпочтения учащихся обусловлены их типом мышления. Ребята подбирают и создают сами в рамках заданной темы стихи, рисунки, анимации – все, на что хватает фантазии и умений. Все это способствует более полному осмыслению учебного материала, развитию образного мышления, формированию творческого, а не формального, отношению к труду.
Все подготовленные материалы следует скомпоновать в единый документ. Здесь необходимо выполнить требования к оформлению работы. Для этого, возможно, потребуется переформатировать части текста, вставить оформительские элементы. Выполнение данного этапа работы над рефератом требует владения на достаточном уровне современными информационно-компьютерными технологиями.
Учитель же ОБЖ может использовать ресурсы Интернета следующим образом:
самообразование, самостоятельное повышение своей квалификации на основе информации, содержащейся в Сети, изучение опыта своих коллег;
получение нормативно-справочных документов с серверов Министерства образования, областных, городских и районных отделов образования;
получение информации о новейших педагогических технологиях;
использование на уроках и внеклассных мероприятиях методических и дидактических материалов, имеющихся в Сети;
разработка собственных материалов и публикация их в Сети;
- тестирование школьников на основе контрольно-измерительных материалов, хранящихся в Сети;
знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и приобретение их в Интернет-магазинах;
Организация коллективной работы учащихся в образовательной области ...
... коллективные формы работы организации учебного процесса на уроке технологии в основной школе. Предметом курсовой работы является коллективные методы обучения на уроках технологии. Объектом исследования является учебный процесс при коллективной форме обучения на уроках технологии в средней школе. 1. Теоретические основы коллективной деятельности учащихся на уроках технологии ... образованием для встречи ...
участие в заочных конференциях и конкурсах;
- создание собственного сайта преподавателя ОБЖ;
- поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.
Заключение
Современные условия обучения в школе невозможно представить без современных информационно-коммуникационных технологий. Их применение повышает у учащихся мотивацию к обучению. Учитель должен владеть навыками работы на компьютере и уметь использовать компьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности. Современные средства обучения (компьютеры, телекоммуникационные средства связи, необходимое программное и методическое обеспечение) предоставили возможность интенсифицировать занятия разных форм обучения. Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуальное общение с обучаемыми, опирающееся на его модель и базовые знания.
Применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании курса ОБЖ в школе позволяет видоизменить весь процесс обучения. Дает возможность учителю вносить в учебный процесс новые разнообразные формы и методы, что делает урок более интересным. На уроках виден неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере. Ведь обычно урок ОБЖ, как и впрочем, любой другой, часто сводится лишь к «прохождению» программы. Причём преимущественно с использованием объяснительно – иллюстративного метода: делай как я (посмотри – повтори – запомни).
Способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств; формированию у учащихся познавательных способностей, стремления к совершенствованию; обеспечению комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством; постоянному динамическому обновлению содержания, форм и методов процесса обучения и воспитания.
Из всего вышеизложенного можно сделать один единственный вывод: использование ИКТ в преподавании ОБЖ – это не дань моде, а назревшая необходимость, ИКТ являются одним из существенных средств реализации целей и задач процесса обучения.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/informatsionnyie-tehnologii-v-professionalnoy-deyatelnosti-pedagoga/
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И. Г. Захарова. — 6-е изд., стер. — М.: Академия, 2010. — 189 с.
Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высшего проф. образования / А. П. Панфилова. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2011. — 192 с
