ХХІ век – это век информационно-коммуникационных технологий. ИКТ стали важнейшим фактором, определяющим развитие общества. Информатизация государственного управления, экономической и социальной сфер, общественной и индивидуальной жизни граждан является необходимым условием, выполнение которого позволяет любой стране претендовать на достойное место в современной информационной цивилизации. [9]
Школа – это часть общества, в ней решаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объёмы информации.
С каждым годом в нашей стране увеличивается количество детей с различными нарушениями развития, к ним относятся нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, интеллекта, а также речевые патологии. В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на получение образования, но далеко не всегда они имеют равные возможности для этого. Поэтому всё актуальнее становится проблема внедрения средств информационных компьютерных технологий в процесс коррекции нарушений и общего развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование специальных средств ИКТ позволяет снять основные ограничения, которые препятствуют получению образования детьми со слабым здоровьем: невозможность посещения школы, частые пропуски занятий по болезни, необходимость щадящего режима обучения, отсутствие специального педагогического подхода, информационных и иллюстративных возможностей преподавателей в учебном процессе.
Создание педагогических условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств является одной из основных целей коррекционного обучения и воспитания. Использование современных информационных компьютерных технологий позволяет это сделать наиболее эффективно.
1. Информационные компьютерные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья
Компьютерные (новые информационные) технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, ещё не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.
Инклюзивное обучение детей с ОВЗ как новая образовательная практика
... касающиеся основ инклюзивного образования детей с особенностями развития. Наше общество ... обучения детей с ограниченными возможностями здоровья государству следует уделять больше внимания, т.к. эти дети должны иметь равные права со здоровыми детьми, ... позволяющий педагогике подняться до системного, концептуального, мыслящего рассмотрения интегративных процессов. С другой стороны, активное развитие ...
Компьютерные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
[9]
Различают три варианта компьютерных технологий
«проникающая» технология
основная – определяющая, наиболее значимая из использованных в данной технологии частей;
монотехнология
Компьютерные технологии открывают большие перспективы в специальном образовании.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых не всегда позволяет освоить образовательные программы вне специальных условий обучения, а использование современных информационных компьютерных технологий значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию школьников, активизировать их познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся. Поэтому одним из актуальных направлений развития специальной педагогики является разработка новых приёмов, методов и средств коррекционного обучения детей.
Область применения информационных технологий достаточно широка и разнообразна, можно выделить три основные сферы их использования в области образования лиц с ОПФР:
-
компенсаторная сфера. Применение информационных и коммуникационных технологий позволяет возместить (компенсировать) нарушения функций организма и оптимизировать процесс получения знаний учащимися;
-
дидактическая сфера. Способствуют оптимизации учебно-воспитательного процесса, стимулируют появление новых технологий обучения учащихся с особенностями психофизического развития;
-
коммуникативная сфера. Облегчают процесс коммуникации, позволяют реализовать свои способности, содействуют расширению социальных связей. [9]
2. Трудности на пути внедрения
Применение и использование современных информационных ресурсов сопряжено с определенными трудностями, одна из которых – функциональные ограничения учащихся.
К основным функциональным ограничениям у лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата можно отнести трудность или невозможность выполнения мелких и точных движений; недостаточность контроля и координации произвольных движений; недостаточность вспомогательных функций рук; синхронизации движений, зрительно-моторной координации рук; ограничение подвижности, недостаточный объем и сила движений, быстрая утомляемость.
У лиц с нарушениями слуха – сложность или невозможность восприятия звука, а также определение локализации, громкости, высоты и качества звуков.
У лиц с интеллектуальной недостаточностью затруднения обусловлены недоразвитием высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, а также низкой мотивацией и контролем своей деятельности, сложностью в распознавании и интерпретации сенсорных раздражителей, знаков и символов и др.
Роль компьютерных технологий в обучении иностранному языку на среднем этапе
... применении компьютерных технологий обучения представляют для учителя особый интерес. В организации восприятия следует иметь в виду, что по своей модальности учащиеся условно распределяются на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Визуал - человек, ...
У лиц с нарушениями зрения сложность или невозможность восприятия световых ощущений, формы, размера, очертаний и цвета визуального раздражителя.
й в любых знаковых формах».
В качестве «обходного пути» к современным информационным ресурсам, информация для людей с нарушениями зрения представляется в слуховой и тактильной модальности (программы экранного чтения, речевые синтезаторы, тактильные дисплеи с брайлевской строкой, средства вывода рельефно-графической информации), для людей с ослабленным зрением предназначены технологии экранного увеличения. В сурдопедагогике и логопедии информационные ресурсы используются для формирования и коррекции произносительной стороны речи. Существуют также информационные ресурсы, предназначенные для коррекции развития психических функций при обучении детей с ОПФР математике, чтению, письму.
3. Преимущества компьютерных технологий
Дети с ОВЗ, не имеющие возможности обучаться в обычных учебных заведениях, обучаются дистанционно, здесь им на помощь приходят компьютерные технологии. Для более успешного дистанционного обучения школьникам крайне необходим персональный компьютер с набором специальных программ, адаптированный под их индивидуальные особенности.
В этом направлении ведутся различные разработки.
Так, для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата возможно изменение конфигурации клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с повышенной чувствительностью, клавиатура с увеличенными клавишами. Могут использоваться специальные пальцевые датчики. [7]
Для людей с нарушениями слуха разработаны специальные компьютерные технологии, при которых голос говорящего человека преобразуется в визуальные символы на экране монитора. [5]
Для людей с нарушениями зрения используется специальная клавиатура с насечками на клавишах, программы, с помощью которых озвучивается информация, так называемый «Экранный чтец». [2]
Компьютерные технологии разработаны также для людей с заиканием, алалией, афазией, дисграфией и дислексией, дислалией, дизартрией, ринолалией и др. [9]
Таким образом, компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, в первую очередь, учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии.
4. Специальные компьютерные программы для детей с ОВЗ
По теории и методике обучения технологии и предпринимательству
... Появление новых технологий усиливает ... человека [24 ]. Так, творческие способности развиваются, прежде всего, в творческой деятельности, которые включают в себя развитие ... ребенок еще не занимался хотя бы элементарными формами музыкальной деятельности, если его еще не обучали музыке. Только в процессе этого обучения (причем правильного обучения) ... в работах Б. ... литературы по проблеме исследования; ...
Особый подход к использованию компьютерных средств обучения в специальном образовании был применен при разработке комплекса «Кабинет биологической обратной связи логотерапевтический» созданного в 1998 году в Санкт-Петербурге. Данная технология сочетает в себе лечебно-оздоровительное и коррекционное воздействие на ребенка.
Кабинет БОС предназначен для профилактики и коррекции нарушений голоса и речевых нарушений различной степени тяжести.
При коррекции произносительной стороны речи у детей с заиканием создана специализированная компьютерная программа развития речи «Демосфен». Работа с системой «Демосфен» направлена на выработку визуально-кинестетических и визуально-аудиальных условно-рефлекторных связей в центральной нервной системе, позволяющих сознательно контролировать темп, ритм и эмоционально-интонационную окраску речи в ситуациях общения. Визуализация речевых компонентов в данной программе производится в виде открывающихся в процессе речи картинок, анимационного движения автомобиля, аудиограммы.
Очень распространенной программой в логопедии является коррекционная программа «Игры для Тигры» (2008г.).
Данная программа предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих речевые нарушения (дизартрия, дислалия, ринолалия, заикание, а также вторичные речевые нарушения при сенсорных и интеллектуальных нарушениях). Упражнения программы содержат задания возрастающей сложности, что позволяет выбрать задание, соответствующее уровню развития ребенка, построить коррекционную работу в соответствии с индивидуальной коррекционно-образовательной программой и увидеть успехи ребенка.
Все упражнения программы построены в игровой форме, при этом создаётся проблемная ситуация, решение которой производится доступными ребенку средствами и возможностями программы.
Для глухих и слабослышащих детей предназначена
Для детей с сенсорными нарушениями была разработана программа «Мир за твоим окном». Она адресована детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста, имеющим нарушения развития познавательных психических процессов (проблемы речевого характера, сложности анализа, систематизации, обобщения представлений и впечатлений об окружающем мире).
Программы «Видимая речь» и «Мир за твоим окном» были адаптированы в Институте коррекционной педагогики г. Москва для использования в работе с подростками, имеющими умеренную и тяжелую степень умственной отсталости.
Современные технологии не стоят на месте, а постоянно совершенствуются, появляются новые компьютерные программы, облегчающие процесс обучения детям с ОВЗ.
Разработка новых приёмов, методов и средств коррекционного обучения детей – это одно из актуальных направлений развития специальной педагогики.
Сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных, позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Доказано, что использование ПК на уроках дает высокие результаты, развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность. У учеников вырабатывается довольно устойчивый интерес к занятиям в компьютерном классе, меньше рассеивается внимание, т.к. существует обратная связь компьютера с обучаемым. Ребятам нравится непринужденность обстановки, общение с компьютером, возможность работать группами и индивидуально, возможность повторить программу, если что-то не получается. Ученик самоутверждается, у него появляется вера в свои способности.
«Понятие о технологии обучения. Классификация технологий обучения»
... постиндустриального, информационного общества, ставящим социальное развитие в прямую зависимость от развития техники и технологий. ... технология» и «технология обучения» и разграничить эти понятия; дать классификацию технологий обучения; раскрыть содержание наиболее актуальных из этих технологий. I. Понятие образовательной технологии и технологии обучения педагогическая технология Термин "технология" ...
Наглядность материала повышает его усвоение школьниками, так как задействованы все каналы восприятия информации учащимися – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций, интерактивных досок целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока, это позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, а также облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Например, при работе с онлайн досками IDroo или Twiddla дети становятся активными участниками урока, с увлечением и интересом работают на уроке, видят плоды своего труда и могут их оценить.
При помощи компьютерных технологий можно совершить виртуальную экскурсию в музей, пройти контрольное тестирование, сделать эффектную презентацию, таблицу, график и не только. Благодаря использованию информационных технологий у детей с ОВЗ зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведет к положительному результату обучения и развития данной категории детей.
Заключение
За компьютерными технологиями будущее. Уже сегодня компьютер нашел применение практически во всех областях деятельности человека, и владение им становится неотъемлемой чертой культурного человека. Поэтому перспективным направлением является не только использование компьютеров в обучении учащихся, но и овладение самими учащимися навыками информационных пользователей, что откроет перед ними перспективы роста возможностей социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию, расширению сфер будущей трудовой деятельности, жизнеспособности.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/referat/na-temu-kompyuternyie-tehnologii-v-spetsialnom-obrazovanii/
1. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Аналитический обзор. Электронный ресурс.
2. Кукушкина О. И. Применение информационных технологий в специальном образовании // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования. – 2003. – № 3.
3. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития// Дефектология. – 1997. – № 4.
4. Материалы республиканского практического семинара «Современные информационные технологии как средство создания среды для развития личности ребенка с особенностями психофизического развития», 2007.
5. Новое техническое решение в помощь детям с нарушенным слухом / Н.Д. Шматко, С.А. Лузгин, Т.Б. Ясинская // Дефектология : научно-методический журнал : издается с 1969 года / ред. Н.Н. Малофеев, И.А. Коробейников. – 2012. – № 3 . – С. 90-92
История развития индустрии информационных технологий
... работе будет рассмотрена как история создания информационных технологий, так и развитие индустрии ИТ в развитых странах на современном этапе. 1. История развития индустрии информационных технологий История возникновения информационных технологий уходит своими корнями в глубокую ...
6. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.А.Никольская. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 144 с.
7. Селюкова Е.А., Герасимова В.Н., Ильядис С.А . Система воспитания и обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата // Актуальные задачи педагогики: материалы международной научной конференции (г. Чита, декабрь 2011 г.) – Чита: Изд-во Молодой ученый, 2011.
8. Современные педагогические технологии в обучении детей с особенностями психофизического развития: учеб.- метод. пособие / сост. Н.В. Савенок М.Н..: АПО, 2006.
