Інформаційні технології у навчанні

метки: Навчання, Інформаційні, Навчанні, Технології, Інформації, Ютерні, Різноманітних, Подання

Більш широким поняттям є поняття педагогічної технології. педагогічна технологія

У науковій літературі термін «НІТ» визначається як сукупність методів і технічних засобів збирання, організації збереження, опрацювання, передачі й подання інформації, що розширює знання людей і розвиває їхні можливості щодо керування технічними і соціальними проблемами. Складовими НІТ є засоби і методи НІТ

Складовими НІТ навчання є засоби НІТ навчання і методи їх використання в навчальному процесі. Засоби НІТ навчання: апаратні (класи навчально обчислювальної техніки, локальні і глобальні навчальні комп’ютерні мережі, електронне демонстраційне обладнання тощо); програмно-методичні (програмно-методичні засоби (навчальні, контролюючі, інструментальні, службові програми), комп’ютерні курси тощо); навчально-методичні (навчальні та методичні посібники, організаційно-інструктивні матеріали тощо).

• Традиційна модель навчання (фрагментарне використання комп’ютера на уроках як тренажера або для демонстрації, контроль знань та тестування, тощо);
• Нетрадиційна модель навчання (дослідницька робота в комп’ютерних лабораторіях, обчислювальні експерименти, дистанційне навчання, використання гіпертекстових довідкових систем із можливістю виходу у світову інформаційну мережу).

Основною метою НІТ навчання є підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства. Педагогічні завдання НІТ навчання:

· Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності та якості;

• Побудова відкритої системи освіти, що забезпечує кожній дитині і дорослому власну траєкторію самоосвіти;
• Системна інтеграція предметних галузей знань;
• Розвиток творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій;
• Розвиток умінь експериментально-дослідницької діяльності та культури навчальної діяльності;
• Формування інформаційної культури учнів;

Під засобами інформаційних технологій (ІТ) будемо розуміти

До засобів ІТ віднесемо:

• ЕОМ, ПЕОМ;
• комплекти термінального обладнаная для ЕОМ усіх класів, локальні обчислювальні мережі, пристрої уведення-виведення інформації, засоби уведення та маніпулювання текстовою і графічною інформацією, засоби архівного зберігання великих обсягів інформації та інше периферійне обладнання ПЕОМ;
• пристрої для перетворення даних з графічної або звукової форми у цифрову і навпаки;
• засоби та пристрої маніпулювання аудіовізуальною інформацією (на базі
• технології «мультимедіа» і «віртуальна реальність»);
• сучасні засоби зв’язку;
• системи штучного інтелекту;

• системи машинної графіки;
• програмні комплекси (мови програмування, транслятори, компілятори, операційні системи, прикладні програми) та інше.

З дійснення теоретичних та експериментальних досліджень щодо створення і використання засобів навчання та інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі закладів освіти усіх типів;

Технологія дистанційного навчання

... методичні вказівки та інше).Спілкування з викладачем організується у вигляді консультацій та шкіл вихідного дня для роботи у невеликих групах. Характеристика навчального процесу У системі дистанційного навчання ... здоров’я. Дистанційне навчання дає змогу впроваджувати інтерактивні технології викладення ... системи, вирішує технічні питання, слідкує за статистикою роботи системи. дистанційний ...

• Розробка технічних умов, педагогічних стандартів, методик сертифікації засобів навчання, приладів, обладнання та устаткування, інформаційно-комунікаційних технологій в освіті;

• Інженерно-педагогічне проектування системи інформаційної підтримки освітнього простору України, зокрема віртуальних систем і систем дистанційного навчання і освіти;
• Здійснення координації науково-дослідної, проектної і виробничої діяльності щодо створення і використання засобів навчання та інформаційно-комунікаційних технологій в освіті;
• Підготовка кадрів вищої кваліфікації через аспірантуру і докторантуру, стажування та підвищення кваліфікації науковців і працівників закладів освіти з тематики інституту;
• Організація і проведення наукових та науково-практичних конференцій, семінарів, симпозіумів, підготовка наукових і науково-методичних друкованих та електронних видань тощо.

Науково-дослідна —

Науково-експериментальна — створення мережі наукових центрів, експериментальних майданчиків, пілотних навчальних закладів з проблематики Інституту; організація і здійснення широкомасштабних педагогічних експериментів в комп’ютерній мережі пілотних навчальних закладів щодо відпрацювання новітніх засобів навчання, ІКТ та методик їх застосування в освітній практиці, електронних дистанційних технологій навчання і освіти.

Проектно-технологічна — розробка технічних умов, стандартів, науково-методичного забезпечення застосування й сертифікації засобів навчання, їх комплектів і комплексів та супровід їх промислового випуску; розробка науково обґрунтованих нормативів оснащення навчальних закладів України всіх ступенів і рівнів акредитації технічними засобами навчання з різних дисциплін та програмно-апаратними засобами навчальних комп’ютерних комплексів.

Науково-координаційна — здійснення координації науково-дослідної, проектної і виробничої діяльності навчальних закладів, наукових установ і виробничих підприємств щодо створення і застосування в освітній практиці новітніх засобів навчання та ІКТ.

Науково-методична та освітня — вивчення, узагальнення і поширення передового вітчизняного і зарубіжного досвіду з тематики Інституту; надання допомоги навчальним закладам, науковим установам і виробничим підприємствам з питань впровадження в навчально-виховний процес засобів навчання нового покоління, ІКТ, електронних дистанційних технологій навчання і освіти; підготовка наукових кадрів вищої кваліфікації — кандидатів і докторів наук через докторантуру та аспірантуру; підвищення кваліфікації та стажування наукових і науково-педагогічних кадрів з напрямів, що досліджуються в Інституті.

Сучасні комп`ютерні технології в навчанні

... навчання, дидактичний матеріал, який може і повинен бути реалізований в учбово-виховному процесі. По-друге, справжня дієвість науково-технічного прогресу (а широке застосування ... життя. З розвитком технології для навчання з використанням технічних засобів стала достатньою ... в розвитку сучасного інформаційного світу в цілому. Підтвердженням цього може служити виникнення цілого ряду спеціальних наукових ...

Міжнародна — співпраця з навчальними закладами, науковими установами і виробничими підприємствами зарубіжних країн, які досліджують і розв’язують споріднені проблеми; проведення спільних досліджень, виконання спільних програм та проектів.

Використання нових педагогічних технологій у навчально-виховному процесі дозволяє вчителям реалізувати свої педагогічні ідеї, представити їх увазі колег і одержати оперативний відгук, а учням дає можливість самостійно вибирати освітню траєкторію — послідовність і темп вивчення тем, систему тренувальних завдань і задач, способи контролю знань. Так реалізується найважливіша вимога сучасної освіти — вироблення в суб’єктів освітнього процесу індивідуального стилю діяльності, культури самовизначення, відбувається їхній особистісний розвиток.

Навчальні комп’ютерні програми та їх типи

В дистанційному навчанні використовуються різноманітні засоби доставки навчального матеріалу і, відповідно, використовуються різноманітні типи комп’ютерних програм. До класу комп’ютерних програм навчального призначення відноситься будь-який програмний засіб, спеціально розроблений або адаптований для застосування в навчанні, для яких розроблені методики застосування в навчальному процесі. Методики застосування можуть бути оформлені в вигляді текстових матеріалів, а також можуть бути укладені в самому програмному засобі в вигляді окремого файлу або контекстної допомоги.

Комп’ютерні програми навчального призначення можуть бути класифіковані по типам наступним чином:

• комп’ютерні підручники;
• предметно-орієнтовані середовища (мікросвіти, моделюючі програми, навчальні пакети, тощо);
• лабораторні практикуми;
• тренажеры;
• контролюючі програми;
• довідники, бази даних навчального призначення.

1. Комп’ютерний підручник

Комп’ютерний підручник — це програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його великий розділ. Він з’єднує в собі властивості звичайного підручника, довідника, задачника, лабораторного практикума та володіє наступними властивостями: інформаційна технологія комп’ютерна програма

• забезпечує оптимальну для кожного конкретного користувача послідовність і обсяг різноманітних форм роботи з курсом, що складається з чередування вивчення теорії, розбору прикладів, методів розв’язання типових задач, відпрацювання навичок розв’язання типових задач, проведення самостійних досліджень та формування мотивів подальшої пізнавальної діяльності;
• забезпечує можливість самоконтролю якості придбаних знань і навичок;
• прищеплює навички дослідницької діяльності;
• економить час учня, необхідний для вивчення курсу.

Комп’ютерний підручник може бути реалізований в вигляді книги з комплектом дискет або CD-ROM. Книга являє собою керівництво по вивченню курсу, що містить:

Використання комп’ютерних технологій в сучасному діловодстві

... та індукція та інші; на емпіричному рівні: огляд літератури. Робота складається з реферату, вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел. Основний текст містить 36 ...

• викладення теорії, прикладів, методів розв’язання задач;
• рекомендації для звернення до програмних продуктів;
• всі інструкції по роботі з програмною частиною комплексу;
• засоби контролю знань.

Дискета містить навчальні програми різноманітних типів, що забезпечують комп’ютерну підтримку курсу.

Вимоги до комп’ютерного підручника:

• повинен дозволяти вивчити курс, користуючись тільки книгою та програмним забезпеченням;
• повинен надавати студенту оптимальне поєднання різноманітних засобів вивчення курсу;
• всі інструкції по використанню програмного забезпечення (якщо вони потрібні) повинні бути наведені в тексті підручника в відповідних місцях;
• кожний елемент програмного забезпечення повинен задовольняти всім вимогам, що подаються до програм відповідного типу.

2. Предметно-орієнтовані середовища

Предметно-орієнтовані середовища (мікросвіти, моделюючі програми, навчально-розрахункові програми, навчальні пакети та інші) — це програма, пакет програм, що дозволяє оперувати об’єктами деякого класу. Середовище реалізує відношення між об’єктами, операції над об’єктами і відношеннями, відповідні їхньому визначенню, а також забезпечує наочне подання об’єктів і їхніх властивостей. Прикладами таких мікросвітів може бути середовища Лого, Derive. Студент оперує об’єктами середовища, керуючись методичними вказівками, з метою досягнення поставленої дидактичної задачі, або проводить дослідження, мета і задачі якого поставлені.

Вимоги до предметно-орієнтованого середовища:

• при моделюванні об’єктів і відношень повинні зберігатися узвичаєні позначки і термінологія;
• повинна мати довідковий режим, що містить визначення всіх об’єктів, які використовуються, відношень та довідковий режим з описом правил роботи.
• методична документація повинна містити теоретичні відомості про об’єкт, що вивчається, та методи його дослідження.

3. Лабораторний практикум

Програми цього типу призначені для проведення спостережень над об’єктами, їхніми взаємозв’язками або деякими їхніми властивостями, для обробки результатів спостережень, для їх чисельного і графічного подання, для дослідження різноманітних аспектів використання цих об’єктів на практиці.

Вимоги до лабораторного практикуму:

• повинні бути чітко визначена мета експерименту, описані засоби і методики проведення експерименту, засоби обробки та аналізу експериментальних даних, форми звіту;
• в документації, необхідно навести зразок форми звіту і приклади, що в повному обсязі реалізують методичні вимоги.

4. Тренажери

Тренажери визначені для відпрацювання і закріплення технічних навичок розв’язання задач. Вони забезпечують отримання інформації по теорії і прийомам розв’язання задач, тренування на різноманітних рівнях самостійності, контроль та самоконтроль, надають допоміжні засоби (калькулятор, таблиці, «записная книжка», автоматичне розв’язання підзадач та інше).

Тренажери, як правило, включають режими: теорія, демонстрація прикладів, робота з репетитором, самостійна робота, самоконтроль.

Вимоги до тренажерів:

• повинні бути чітко визначені види навичок, для засвоєння яких визначений тренажер;
• необхідні теоретичні відомості повинні бути сформульовані максимально стисло;
• доступ до теоретичних відомостей повинен бути забезпечений з будь-якого режиму, окрім контрольного;
• в режимі репетитора бажано передбачити всі можливі шляхи розв’язання;
• при самостійній роботі повинна бути передбачена відміна помилкових дій;
• темп просування повинен визначатися самим студентом;
• повинні бути відвернуті стомлення і втрата інтересу, зумовлені неминучою для даного класу програм одноманітністю дій учня;
• порядок і форма запису розв’язання задачі на екрані повинні бути максимально наближені до прийнятих в предметній області;
• повинно бути забезпечене протоколювання дій студента;
• порядок подання завдань повинен бути направлений від простих до складних.

5. Контролюючі програми

Контролюючі програми — це програмні засоби, призначені для перевірки (оцінки) якості знань або тестування.

Вимоги до контролюючих програм:

• повинні представляти можливість введення відповіді в формі, максимально близької до прийнятих в предметній області;
• повинні забезпечити адекватний аналіз відповіді, що відрізняє друкарську помилку від помилки, та розпізнавання правильної відповіді в будь-якій з еквівалентних форм її подання;
• не повинні пропонувати студенту вибирати відповідь зі списку, що містить свідомо неправільні затвердження;
• повинні бути забезпечені фіксація результатів контролю, їхне зберігання, роздрук та статистичний аналіз.

6. Комп’ютерні довідники, бази даних навчального призначення

Програми цього класу призначені для зберігання та подання студенту різноманітної навчальної інформації довідкового характеру. Для них характерні ієрархічна організація матеріалу та засоби швидкого пошуку інформації по різноманітних ознаках або по контексту.

Вимоги до комп’ютерних довідників, баз даних навчального призначення:

• повинна використовуватися стандартна форма подання знань;
• повинна бути забезпечена можливість отримання необхідної довідки з будь- якого місця програми;
• повинна бути забезпечена можливість збереження та виводу отриманої довідки;
• повинна бути забезпечена можливість отримання комплексних довідок з відомостями з декількох різноманітних розділів курсу;
• кількість інформації на екрані не повинна перевищувати норми, що визначаються психолого-педагогічними і гігієнічними вимогами.

Поняття проект

Під проектом розуміють комплекс науково-дослідних, проектно-конструкторських, соціально-економічних, організаційно-господар-ських та інших заходів, що пов’язанні ресурсами, виконавцями та строками, відповідно оформлені і направленні на зміну об’єкта управління, що забезпечує ефективність вирішення основних завдань та досягнення відповідних цілей за певний період. Кінцевими цілями проектів є створення та освоєння нової техніки, технології та матеріалів та ін., що сприяє виходу вітчизняної продукції на світовий ринок.

Проект — це задум (завдання, проблема) та необхідні засоби його реалізації з метою досягнення бажаного економічного, технічного, технологічного чи організаційного результату.

Метод проектів — ефективна технологія навчання

На порозі XXI століття закономірно постає питання про нову школу, яка створила б умови для повноцінного фізичного, психічного, соціального та духовного розвитку дитини і плекала людину, здатну будувати демократичну державу.

Сучасна школа повинна допомогти учням відчувати себе впевненими на ринку праці, вміти адаптуватися до соціальних змін і криз у суспільстві, бути психологічно стійкими, розвивати здатність до самоорганізації. Це вимагає пошуку нових форм організації навчально-виховного процесу, які дозволили б: розвивати кожного учня як творчу особистість, здатну до практичної роботи; залучати кожного учня до активної пізнавальної діяльності; формувати навички пізнавальної і дослідницької діяльності, розвивати критичне мислення; формувати в учнів цілісну картину світу; спілкуватися з однолітками не тільки своєї школи, міста, але й інших міст і навіть країн; грамотно працювати з інформацією і т. Д

Великою перевагою проектної діяльності є вміння, які набувають учні, а саме: планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати; використовувати багато джерел інформації; самостійно збирати і накопичувати матеріал; аналізувати, спів ставляти факти, аргументувати свою думку; приймати рішення; установлювати соціальні контакти (розподіляти обов’язки, взаємодіяти один з одним); створювати «кінцевий продукт» — матеріальний носій проектної діяльності (доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, проспект, сценарій); оцінювати себе та інших.

Метод проектів — педагогічна технологія, зорієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і набуття нових (часто шляхом самоосвіти).

Активне включення учнів у зміст тих або інших проектів дає можливість засвоїти нові способи людської діяльності в соціокультурному середовищі.

Дослідницький проект за змістом може бути:

• монопредметним (виконується на матеріалі одного предмета;
• міжпредметним (інтегрується суміжна тематика декількох предметів, наприклад географія, історія, іноземна мова, інформатика);
• підсумковим, коли за результатами його виконання оцінюється засвоєння учнями певного навчального матеріалу;
• поточним, коли на самоосвіту і практичну діяльність виноситься із навчального курсу лише частина змісту навчання.

Класифікація проектів, їх види

Таблиця 1.1 Класифікація проектів

Класифікаційна ознака	Види проектів
1	2
Мета й характер діяльності	комерційні некомерційні
Характер та сфера діяльності	промислові організаційні економічні соціальні дослідницькі
Масштаб та розмір проекту	великі середні малі
Ступінь складності	прості складні дуже складні
Склад і структура проекту	монопроекти мультипроекти мегапроекти
Рівень альтернативності	взаємовиключні альтернативні по капіталу незалежні взаємовпливаючі взаємодоповнюючі
Тривалість проекту	короткострокові середньострокові довгострокові

Поняття Портфоліо

Портфомліо або збірка (широке портфоліо) виконаних робіт та напрацювань певної особи (компанії).

Види портфоліо:

• Паперові;
• Електронні — може зберігатись локально (бути доступним лише визначеному колу людей) та глобально (бути доступним для всього світу— для користувачів інтернету).

  Глобально доступне портфоліо інакше називається веб-портфоліо.