Организация учебно-производственного процесса

метки: Учебный, Рациональный, Производственный, Процесс, Организация, Рабочий, Инструмент, Выполнение

Рабочее место, на котором выполняется учебная практика, должно соответствовать требованиям НОТ. Оно является одним из факторов, оказывающих решающее влияние на профессиональную подготовку обучающихся в процессе обучения, и вне меньшей степени имеющих воспитательное значение.

От того, как оборудовано и подготовлено к занятиям рабочее место, зависит, прежде всего, полнота выполнения заданий, определенных учебной программой.

Рабочее место должно быть таким, чтобы каждый обучающийся мог выполнить задание в полном объеме: отработать приемы работ, изготовить изделие. Рабочее место, его конструкция, планировка и внешний вид способствует и решению воспитательных задач, привитию навыков организованности в работе, да и в известной степени — решению задач профессиональной ориентации, воспитанию любви к избранной профессии.

Кроме того, рабочее место обеспечивает безопасные условия работы обучающихся. Как уже говорилось, обучающиеся выполняют проект на завершающем этапе обучения после прохождения комплексной педагогической практики.

Рабочее место обучающегося — это определенная часть площади учебной мастерской (лаборатории) с наиболее оптимально расположенными на нем оборудованием, инструментами, приспособлениями и другой оснасткой, необходимыми для выполнения учебно-производственных работ, соответствующих требованиям программы производственного обучения. Как уже говорилось, рабочее место обучающегося оснащается оборудованием индивидуального пользования, которое должно отвечать следующим основным учебно-техническим требованиям: типичность для профессии; современность конструкции; относительная простота в управлении; сравнительно небольшие габариты; оптимальная стоимость; удобство в эксплуатации и обслуживании; безопасность в работе.

При оснащении рабочих мест обучающихся предпочтение отдается универсальному оборудованию, на котором возможно отрабатывать большее количество трудовых приемов, операций, трудовых процессов, предусмотренных программой производственного обучения.

Кроме оборудования рабочее место обучающегося оснащается индивидуальными инструментами и другой оснасткой. При определении набора инструментов и оснастки учитывается их универсальность, частота применения, стоимость. Обычно рабочее место обучающегося оснащается «ходовыми» инструментами, приборами, приспособлениями и др., используемыми повседневно. Другие инструменты, приборы, приспособления обучающиеся получают от мастера или в инструментальном отделении (кладовой).

Учебно-материальная база технологического обучения

... оснащаются станочным и другим оборудованием, инструментами, приспособлениями, учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения в соответствии с действующими средствами обучения ... инструмента и др.) с участием школьников. Производство продукции позволит обеспечить ознакомление обучающихся ... за действиями каждого учащегося. 7. Рабочее место учащегося для индивидуального пользования ...

Рабочее место обучающегося оснащается также устройствами для расположения и хранения материалов и готовой продукции, документации, а в необходимых случаях — подъемно-транспортными средствами.

Планировка рабочих мест учащихся в учебной мастерской зависит от характера и содержания оснащения, типичной продукции учебной мастерской, расположения окон, размеров и конфигурации помещения, характера освещения.

Размещение рабочих мест обучающихся должно обеспечивать возможность проведения мастером со своего рабочего места коллективного инструктажа всей группы и наблюдения за действиями каждого обучающегося в процессе выполнения упражнений; наиболее благоприятные и безопасные условия для работы обучающихся; удобный доступ со всех сторон к оборудованию при работе, ремонте, обслуживании, а также при транспортировке материалов, заготовок, деталей и отходов.

По отношению к источникам естественного освещения рабочие места учащихся располагаются так, чтобы свет на них падал слева (слесарные и другие подобные мастерские) или справа (станочные мастерские) и спереди, но не сзади от обучающегося.

Нормативы размещения оборудования рабочих мест обучающихся в учебных мастерских для различных профессий различны. Они устанавливаются по аналогии с соответствующими нормативами производственных цехов и участков.

Раздел 1. Оборудование и организация рабочего места обучающегося по специальности «Народные умельцы»

учебный урок практика методический

Организация рабочего места для выполнения ручных работ, правильная посадка работающего при их выполнении способствует обеспечению высокого качества обрабатываемых изделий и повышению производительности труда, сохранению его здоровья.

Рабочим столом для ручных работ является хорошо отполированный стол с расположенными на нём инструментами, приспособлениями, и стул (желательно винтовой для регулировки высоты сиденья).

Размер стола зависит от величины обрабатываемых деталей изделия, характера выполняемых работ.

Рабочее место должно быть организовано так, чтобы в процессе работы не приходилось делать лишних движений. Инструменты и приспособления, которые в процессе работы берут правой рукой, должны быть расположены справа, а в левую — слева или спереди, всегда вблизи от работающего и на одном и том же месте. На рабочем месте должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и приспособления, которые необходимы для выполнения данной работы. Не должно быть ненужных деталей, материалов, инструментов и приспособлений. Вся работа выполняется на столе, обрабатываемую деталь следует держать перед собой. Справа от работающего на столе устанавливают подставку с нитками, в ней же может быть размещена подушечка для булавок и игл. Для хранения инструментов следует иметь специальные коробки или выдвижные ящики.

Большое влияние на самочувствие работающих и на качество их работы оказывает правильная посадка. Неправильное расположение корпуса учащихся вызывает у них преждевременную усталость, снижение работоспособности, а так же способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию близорукости и т.д.

Посадка при выполнении ручных работ считается правильной, когда соблюдаются следующие условия:

Разработка содержания домашней самостоятельной работы учащихся ...

... учащихся, занятых такой самостоятельной работой, может быть мало, но условия ее организации должны позволить включиться в нее каждому. В заключение еще раз отметим, что самостоятельная работа обучающегося ... наука имеет целый ряд достижений в разработке теории обучения, однако, ряд актуальных вопросов теории и практики самостоятельной работы учащихся в процессе обучения разработан ещё недостаточно. ...

1. Обрабатываемые детали хорошо видны, свет падает с левой стороны, или, в крайнем случае, прямо.

2. Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, так как при другом положении ног нарушается кровообращение. Не следует закладывать ногу за ногу, т.к. неправильное положение ног вызывает преждевременную усталость.

3. Корпус нужно держать прямо или слегка наклонно вперёд. Голову слегка наклонить вперёд. Нельзя опираться грудью на стол.

4. Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем на 10 см. При работе не следует ставить локти на стол.

5. Расстояние от глаз до обрабатываемой детали должно быть 25-35 см.

6. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно).

После окончания работы нужно тщательно убрать рабочее место: детали, изделие, инструменты и приспособления — в отведённые места хранения, различный мусор в мусоросборник.

Под рабочим (учебным) местом понимается определенная часть площади мастерской или цеха, находящаяся в ведении отдельного обучающегося или бригады обучающихся с наиболее целесообразно расположенным на ней оборудованием, приспособлениями, инструментами и материалами, необходимыми для выполнения учебной практики. К элементам учебного места относятся:

• площадь, необходимая для нормальной работы и ограниченная расположением используемых средств труда;
• оборудование, механизмы и приспособления, на которых производится работа;
• устройства для расположения и хранения материалов, полуфабрикатов, готовой продукции, отходов (стеллажи, подставки, тара и т.

п.);

• устройства для расположения и хранения инструментов, приспособлений и технической документации (различные полки, рамки и пр.);
• подъемно-транспортные средства, закрепленные за данным рабочим местом (тали, тележки и т. п.);
• устройства, обеспечивающие нормальную трудовую обстановку и безопасные условия труда (местное освещение, вентиляция и охлаждающие устройства, различного рода ограждения, предусмотренные техникой безопасности);
• место для самого учащегося или бригады и приспособления для удобной работы (подставки для ног, стулья).

Рабочее место необходимо организовать таким образом, чтобы были обеспечены условия для прохождения всех тем программы учебной практики. На первом году обучения можно пользоваться оборудованием, не являющимся современным в полном смысле слова, однако вполне исправным и годным для обучения выполнению основных работ. Ясно, что на изношенном станке нельзя научить точным работам, на старых неправильно установленных тисках усвоить правильные приемы работы, на плохо организованном рабочем месте изучить передовые методы труда.

Организация рабочих мест должна способствовать снижению утомляемости учащихся, исключать бесцельное расходование их сил, так как проведение упражнений в то время, когда учащиеся утомлены, сильно замедляет формирование навыков. На каждом рабочем месте должны быть обеспечены безопасные условия труда, сохранность оборудования.

Учащихся надо учить соблюдению основных требований к организации рабочих мест:

• все необходимое для работы должно находиться под -рукой, так чтобы можно было сразу найти нужный предмет;
• инструменты, приспособления и материалы располагают так, чтобы их можно было брать соответствующей рукой: что берут правой рукой — справа, левой — слева;
• наиболее часто употребляемые во время работы инструменты размещают поближе;

• все используемые предметы рекомендуется располагать примерно на уровне пояса;
• не следует класть один предмет на другой или на отделанную поверхность обрабатываемого изделия;
• документацию (чертежи, технологические или инструкционные карты, наряды и др.) надо держать в удобном для пользования и защищенном от загрязнения месте;
• заготовки и готовые детали следует хранить так, чтобы они не загромождали проходы и не приходилось часто нагибаться или принимать неудобное положение, когда надо брать или укладывать их;
• легкие предметы рекомендуется класть выше тяжелых.

От размещения на рабочем месте заготовок, инструментов, приспособлений, обработанных деталей зависит создание удобных, высокопроизводительных и безопасных условий для работы обучающихся. При этом необходимо учитывать зоны досягаемости рук в горизонтальной и вертикальной плоскостях. Они позволяют определить, на каком расстоянии от учащегося должны быть размещены предметы, которыми он пользуется в процессе работы (оргоснастка, материалы, заготовки, инструменты и пр.).

Охрана труда при организации погрузочно-разгрузочных работ и ...

... безопасности и охраны труда. В связи с вышеперечисленным, контроль при погрузочно-разгрузочных работах сводится к надлежащему контролю за соблюдением требований промышленной безопасности и охраны труда и исполнением рабочими всех руководящих документов и инструкций при ...

Наиболее удобная оптимальная (нормальная) зона досягаемости определяется полудугой с радиусом примерно около 350 мм для каждой руки. Максимальная зона — 550 мм без наклона корпуса и 650 мм с наклоном не более чем на 30° для обучающегося среднего роста. Расположение предметов дальше указанных пределов повлечет за собой ненужные движения, большие наклоны корпуса, что вызовет дополнительные затраты рабочего времени, увеличит утомляемость обучающегося и снизит производительность труда.

При организации рабочих мест и расстановке вспомогательного оборудования необходимо исходить из того, чтобы обучающиеся выполняли наиболее простые движения. По возможности должны быть устранены движения, требующие участия корпуса; для этого все предметы и в первую очередь заготовки следует разместить так, чтобы обучающийся брал их не наклоняясь.

При размещении на рабочем месте инструментов, приспособлений важно учитывать также углы зрения: мгновенного видения, эффективной видимости и обзора (рис. 8).

Поворот головы расширяет зону обзора, размер допустимого поворота 45° в горизонтальной плоскости и 30° в вертикальной,

Предметы оснащения рабочего места подразделяются на постоянные, которые всегда должны находиться на нем, и временные, используемые только для выполнения определенной работы (материалы, заготовки, специальные инструменты и приспособления и др.); временные предметы, когда они становятся ненужными, следует убирать. К оснащению рабочего места обучающегося относятся также различного рода тумбочки, этажерки, планшетки и др.

Каждое рабочее место должно быть хорошо освещено, нельзя допускать, чтобы свет падал в глаза обучающемуся. Свет должен быть по возможности рассеянным, не давать резких теней и бликов. Лучше всего пользоваться индивидуальным освещением (лампы с подвижным гибким кронштейном).

Рабочие некоторых профессий большую часть работы выполняют стоя. Специалисты утверждают, что пользование сиденьями (когда это возможно по характеру работы) в большинстве случаев повышает производительность труда на 10—15%. Поэтому, полезно к верстакам пристраивать сиденья, которые обучающиеся могут использовать во время объяснений мастера, для отдыха в перерывы.

Многолетний опыт обучения свидетельствует, что правильная организация рабочих мест учащихся способствует повышению производительности и культуры их труда, соблюдению техники безопасности. При надлежащем порядке на рабочем месте экономится мышечная энергия учащихся, лучше сохраняется оборудование.

Научная организация труда на рабочем месте предполагает прежде всего рациональный трудовой процесс, снижение утомляемости учащихся, устранение лишних и неудобных движений, что обеспечивает высокую производительность труда и качество работы.

Организация рабочего места должна также отвечать современным эстетическим требованиям.

Несмотря на свою функциональную направленность, любая мастерская должна отвечать следующим требованиям:

• выполнение санитарно-гигиенических требований;
• требований по ТБ, ПБ;

• организация рабочих мест обучающихся;
• организация рабочих мест обучающихся коллективного пользования;
• организация рабочего места учителя;
• оснащение мастерской оборудованием, инструментами, приспособлениями;
• оформление интерьера (в том числе образцами работ, выполненными учителем, и выставки работ обучающихся);
• оснащение мастерских методическими и дидактическими материалами, ТСО;
• наличие документации мастерской (журнал заявок для текущих работ, инвентарная книга, план развития и совершенствования учебно-материальной базы мастерской и т.д.)

Учебные мастерские — специально оборудованные помещения для обучения подростков 13-17 лет различным видам ремесел ручными инструментами.

Мастерские, как правило, состоят из 2 помещений: собственно мастерской (рабочая площадь ее зависит от количества обучающихся детей) и инструментальной (лаборантской) комнаты. Мастерские размещаются на первом этаже, так как некоторые станки требуют специального фундамента.

Планировка помещений предусматривает несколько функциональных зон.

Рабочие места учащихся оборудуются в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и требованиями учебных программ (это отдельная, очень серьезная тема для разговора).

Второе помещение учебных мастерских или инструментальная (лаборантская комната) оборудовано стеллажами для хранения запасов деталей, материалов и инструментов.

Рабочее место мастера является важным звеном в организации учебной практики: оно должно обеспечивать эффективность занятий и снижение потерь рабочего времени мастера.

Организация рабочего места мастера должна соответствовать современным методам обучения, требованиям научной организации труда, конструктивно-техническим, эстетическим и санитарно-гигиеническим нормам. Являясь свидетельством высокой культуры труда мастера, его рабочее место должно всегда служить образцом для учащихся.

Методически правильная организация рабочего места зависит от самого мастера, его инициативы, творческого подхода к работе.

Рабочее место мастера должно быть расположено так, чтобы хорошо было видно всем учащимся. Желательно, чтобы оно находилось на подмостье высотой 250—300 мм и занимало площадь не менее 3,5×2 м.

Основные требования к рабочему месту мастера следующие:

• мастеру должно быть удобно наблюдать за работой учащихся, а учащимся хорошо .видны показываемые им во время коллективного инструктажа приемы работ, экспонаты, наглядные пособия, чертежи, технологические карты и т. д.;
• перед рабочим местом мастера должна быть свободная зона, где на складных скамейках или стульях располагаются обучающиеся во время коллективного инструктажа;
• после инструктажа их убирают в подмостье рабочего места мастера;

• в зависимости от профессии на рабочем месте устанавливается оборудование, на котором мастер демонстрирует изучаемые приемы;
• для повышения эффективности учебного процесса рабочее местo оборудуется техническими средствами: кодоскопом, фильмоскопом, эпидиаскопом, а также микрофоном;
• рабочее место оснащается необходимыми инструментами, приспособлениями, а также устройствами для хранения и демонстрации наглядных пособий, документации и т.

п.

На рабочем столе, мастера размещается необходимая ему на уроке документация (чертежи, технологические и инструкционные карты, ГОСТы), эталоны работ и др. Здесь же может быть установлена витрина со справочными таблицами (диаметры сверл под нарезание резьбы, диаметры стержней, на которых нарезается резьба, припуски на обработку, допуски и посадки и др.).

Рабочий стол используется также для приемки готовой продукции.

Важным оборудованием рабочего места мастера являются тематические шкафы, в которых хранятся подобранные по соответствующим темам программы планшеты, техническая документация, учебные плакаты и наглядные пособия, макеты, справочники, чертежный инструмент для доски, приспособления, инструменты, эталоны работ и т. д.

На рабочем месте мастера находятся также тематические щиты с натуральными объектами, инструментами и приспособлениями новаторов производства, которые используются при проведении инструктажа. Очень удобны для постоянного хранения инструментов, находящихся в личном пользовании обучающихся и мастера, групповые шкафы.

Классная доска располагается в средней части шкафа мастера. Она легко поднимается и фиксируется в любом положении при помощи гиревых противовесов и служит одновременно дверкой ниши для хранения плакатов.

Групповой шкаф используется для хранения инструментов, закрепляемых за группой. Это позволяет прививать обучающимся навыки хранения инструментов, аккуратного и экономного их применения. Забота о сохранении и правильном использовании инструментов — обязанность каждого обучающегося и мастер осуществляет контроль за этим.

В начале занятий обучающийся вынимает свой ящик из группового шкафа и в течение дня держит его под столешницей верстакa. Необходимые инструменты для выполнения работы раскладывает на столешнице. В конце занятий вытирает и укладывает инструменты в ящик и ставит его на место в групповой шкаф.

Замена пришедших в негодность инструментов производится в обычном порядке. Выдача же инструментов взамен досрочно изношенных допускается только после выяснения мастером группы совместно с инструментальщиком училища и обучающимся причины износа. Такая система исключает мелочную опеку мастера над обучающимся и воспитывает у него самостоятельность в работе.

Рабочее место мастера токарной группы может быть организовано так же, как и мастера-слесаря. Оно располагается на возвышающейся площадке, где на вращающейся платформе установлен действующий токарно-винторезный станок и остальное оборудование. Во время инструктажа мастера обучающиеся сидят, что позволяет им делать в тетрадях необходимые записи и эскизы.

Рабочее место мастера фрезерной группы состоит из стола, шкафа, с хранящимися в нем измерительными инструментами и технической документацией, передвижной классной доски, расположенных на специальной площадке. Кроме того, в зону рабочего места мастера входит шкаф (с левой стороны площадки), в котором хранятся инструменты, небольшого размера приспособления и заготовки.

Приведенные рекомендации по организации рабочих мест обучающихся и мастеров не являются строго обязательными. В училищах могут быть и другие, более усовершенствованные рабочие места, но во всех случаях их организация должна отвечать требованиям научной организации труда, облегчать обучающимся усвоение учебного материала, обеспечивать возможность показа мастером приемов работы наиболее наглядными и доступными для обучающимся способами, воспитывать у них высокую культуру труда и навыки высокопроизводительной работы.

Сотрудниками Всесоюзного НИИ разработано унифицированное рабочее место мастера производственного обучения и преподавателя. Оно состоит из ряда секций, смонтированных в единый комплекс, основное звено которого — центральная секция, состоящая из верхней (1300X1300 мм) и нижней частей (1300Х ХЮОО мм).

Число боковых секций (верхние — 960X1300 мм и нижние 960×1000 мм) может быть различным и зависит от размера помещения. Все секции делятся на передние и задние. Передние (глубина 400 мм) предназначены для технических средств и учебно-наглядных пособий, задние (глубина 300 мм) — для объемных и плоскостных учебно-наглядных пособий, а также образцов работ. Расстояние между передними и задними секциями может изменяться в пределах до 600X1000 мм. Верх и боковые (стороны секций закрываются щитами и образуют затемненную камеру для установки и демонстрации фильмов. Внутренняя часть является одновременно и препараторской. Лицевая сторона передних секций используется так же, как складывающаяся доска.

Оснащение универсального рабочего места зависит от его назначения — для преподавания одного предмета теоретического обучения или нескольких и производственного обучения.

Общими компонентами оборудования рабочего места мастера и преподавателя являются: проекционная аппаратура, диапроектор, графопроектор, кодоскоп, кинопроектор, программированные устройства (машинные и безмашинные), устройства для демонстрации объемных и плоскостных учебно-наглядных пособий, плакатницы, аппликаторы и др.

Для демонстрации деталей, узлов, приборов и других объемных пособий предусмотрены выдвижные столешницы. Имеются также устройства для демонстрации изделий, размещенных на планшетах. В проемах секций и на открывающихся планшетах располагаются схемы, тренажеры, контрольные приборы, аппликаторы и устройства для демонстрации плоскостных учебно-наглядных пособий.

Опыт показывает, что концентрация на рабочем месте технических средств, объемных и плоскостных учебно-наглядных пособий, литературы, планшетов, стендов и устройств для их демонстрации открывает широкие возможности для совершенствования педагогического мастерства преподавателей и мастеров, позволяет разнообразить формы и методы обучения, повысить интерес обучающихся к изучаемому материалу, активизировать их мыслительную деятельность.

В обычных условиях преподаватель и мастер вынуждены переносить из препараторской на свой стол все необходимые для демонстрации на уроке пособия, затрачивая на это ежедневно немало времени. Унифицированное рабочее место освобождает от этой работы и позволяет тем самым значительно сэкономить время. Кроме того, не требуется оргоснастка (шкафы, столы, стеллажи и др.) для препараторской.

Унифицированные рабочие места мастера и преподавателя пригодны для профессионально-технических учебных заведений, а также для общеобразовательных школ (с кабинет-системой) и техникумов.

Раздел 2. Учебно-методический комплекс к уроку учебной практики «Сборка бутона розы»

2.1 Структура и содержание учебной практики специальности «Народные умельцы»

Общая трудоёмкость учебной практики 210 часов

№	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы, на практике, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоёмкость (в часах)	Формы текущего инструктажа
		Вид работы	Сложность	Количество изделий	Количество часов
1	Тема 1. Разновидности острых лепестков
1.1		Складывание, обжиг	1р		3	—
1.2	Сборка цветов с острыми лепестками	Складывание, обжиг	1р	1	6	—
1.3	Двухцветный острый лепесток (вариант 1).	Складывание, обжиг	1р		3	—
1.4	Острый лепесток (вариант 2)	Складывание, обжиг	1р		3	—
1.5	Двойной острый лепесток	Складывание, обжиг	1р		3	—
1.6	Сборка цветов подсолнуха с двойными острыми лепестками.	Приклеивание	1р	1	6	Выполнение сложных комплексных работ
1.7	Оформление панно подсолнухи с острыми лепестками.	Приклеивание, декорирование	1р	1	6	Выполнение упражнений, трудовых операций
2	Тема 2. Разновидности круглых лепестков
2.1	Плоский круглый лепесток.	Складывание, обжиг	1р		3	—
2.2	Сборка цветов с плоскими круглыми лепестками.	Приклеивание	1р		6	—
2.3	Объёмный круглый лепесток.	Складывание, обжиг	1р		3	—
2.4	Сборка цветов с объёмными круглыми лепестками.	Приклеивание	1р		6	Выполнение простых комплексных работ
2.5	Украшение заколок, резинок цветами из круглых лепестков.	Складывание обжиг приклеивание	1р	1	6	Выполнение упражнений, трудовых операций
2.6	Изготовление сувенира снежинка.	Складывание обжиг приклеивание	1р	1	24	Выполнение упражнений, трудовых операций
2.7	Двухцветный круглый лепесток.	Складывание, обжиг	1р		3
2.8	Сборка цветов с двухцветными круглыми лепестками	Приклеивание	1р		6	Выполнение упражнений, трудовых операций
3	Тема 3. Насекомые и животные из атласных лент
3.1	Изготовление сувенира ёжик	Шитьё основы Складывание обжиг приклеивание	2р	1	30	Выполнение сложных комплексных работ
3.2	Изготовление бабочки	Складывание обжиг приклеивание	2р	1	6	Выполнение упражнений, трудовых операций
3.3	Изготовление стрекозы	Складывание обжиг приклеивание	2р	1	6	Выполнение упражнений, трудовых операций
3.4	Оформление ободка для волос.	Приклеивание декорирование	2р	1	12	Выполнение упражнений, трудовых операций
4	Тема 4. Лепесток розы. Листик розы.
4.1	Лепесток розы	Складывание, обжиг	1р		3
4.2	Сборка бутона розы	Приклеивание	1р	1	6	Выполнение сложных комплексных работ
4.3	Изготовление панно Розы	Приклеивание декорирование	2р	1	12	Выполнение сложных комплексных работ
5	Тема 5. Цветы из узкой атласной ленты.
5.1	Изготовление лепестков цветка георгина.	Обжиг	1р		12	Выполнение сложных комплексных работ
5.2	Сборка цветка георгина.	Приклеивание	2р	1	12	Выполнение сложных комплексных работ
6	Тема 6. Сувенир Лебедь.
6.1	Выполнение заготовок из ленты	Складывание, обжиг	1р		6	Выполнение простых комплексных работ
6.2	Изготовление каркаса из проволоки	Формирование основы	2р	1	6	Выполнение сложных комплексных работ
6.3	Крепление заготовок к каркасу	Приклеивание	2р		6	Выполнение сложных комплексных работ
6.4	Декорирование готового изделия Лебедь	Приклеивание	1р	1	6	Выполнение сложных комплексных работ
	Итого:				210

2.2 Календарно-тематический план специальности «Народные умельцы»

№

Наименования темы, подтемы

Количество часов

Тип, вид урока

Учебно- производственные работы

Методы обучения, методы учения

Междпредметная связь

КМО урока

Домашняя работа (СРС)

Дата

Примечание

Нам. изделий

Наимен. работы

4

Лепесток розы. Листик розы.

4.1

Лепесток розы

6 час 270 мин

Т. Урок выполнения простых комплексных работ В. Урок -практикум

Лепесток розы

Разметить и нарезать ленту на одинаковые отрезки длиной 11 см. Уголки отрезка сложить, прошить по краю ленты, стянуть нить, образовав лепесток

Методы обучения: показ, объяснение, демонстрация. Методы учения: наблюдение практический репродуктивный.

6.1; 6.2; 6.3; 6.4 6.5;

1.1; 1.2; 2.2; 3.1.2; 3.6; 3.8; 3.9; 4.1.8; 4.3.5; 4.4.7; 5.1.4; 5.7

1.7; 2.5; 3.2; 4.6

Повторить Сборка бутона розы

20.02.2017 22.02.2017 23.02.2017

4.2

Сборка бутона розы

6 час 270 мин

Т. Урок выполнения сложных комплексных работ В. Урок -практикум

Сборка бутона розы

Проверка и отбор лепестков Крепление лепестков на скрепку Поочерёдное приклеивание лепестков Удаление скрепки. Вырезаем из заготовку чашелистика и обжигаем края зажигалкой Приклеивание чашелистика к готовому бутону, закрывая смётку лепестков

Методы обучения: показ, объяснение, демонстрация. Методы учения: наблюдение практический репродуктивный.

6.1; 6.2; 6.3; 6.4 6.5;

1.1; 1.2; 2.1; 3.2.2; 3.4; 4.1.5; 4.3.3; 4.4.2; 5.6

1.7; 2.5; 3.2; 4.5

Повторить Изготовление панно «Розы»

27.02.2017 01.03.2017 02.03.2017

4.3

Изготовление панно «Розы»

6 час 270 мин

Т. Урок выполнения сложных комплексных работ В. Урок -практикум

Изготовление панно «Розы»

Крепление готовых цветов розы на основу. Изготовление листьев. Декорирование

Методы обучения: показ, объяснение, демонстрация. Методы учения: наблюдение практический репродуктивный.

6.1; 6.2; 6.3; 6.4 6.5;

1.1; 1.2; 2.1; 2.2; 2.3; 3.1.2; 3.6; 3.8; 3.9; 3.7; 4.2.1; 4.4.8; 4.3.14; 5.1.2; 5.2; 5.5; 5.6; 5.7

1.7; 2.5; 3.2; 4.6

Повторить Цветы из узкой атласной ленты

06.03.2017 08.03.2017 09.03.2017

2.3 Комплексно-методическое обеспечение урока. Приложение 1

Приложение 1

Комплексно-методическое обеспечение урока

1. Технические средства обучения (ТСО)

1.1 — Компьютер

1.2 — Проектор

2. Оборудование

2.1 — Клеевой пистолет

2.2 — Выжигатель

2.3 — Утюг

3. Инструменты и приспособления

3.1 Ручные иглы

3.1.1 — Ручные иглы №1

3.1.2 — Ручные иглы №2

3.1.3 — Ручные иглы №3

3.1.4 — Ручные иглы №4

3.1.5 — Ручные иглы №5

3.1.6 — Ручные иглы №6

3.1.7 — Ручные иглы №7

3.1.8 — Ручные иглы №8

3.1.9 — Ручные иглы №9

3.1.10 — Ручные иглы №10

3.1.11 — Ручные иглы №11

3.1.12 — Ручные иглы №12

3.2 Пинцет

3.2.1 — Пинцет с загнутыми концами для работы со стразами и рукоделия

3.2.2 — Пинцет для рукоделия прямой

3.2.3 — Пинцет обратный

3.3 — Круглогубцы

3.4 — Кусачки торцевые

3.5 — Зажигалка

3.6 — Стекло для резки ленты

3.7 — Игольницы

3.8 — Линейка

3.9 — Ножницы

4. Наглядно-дидактический материал

4.1 Слайды

4.1.1 — Слайд «Техника безопасности в творческой мастерской»

4.1.2 — Слайд «Острый лепесток МК»

4.1.3 — Слайд «Круглый лепесток МК»

4.1.4 — Слайд «Острый лепесток 2 вариант МК»

4.1.5 — Слайд «Поэтапная сборка бутона розы»

4.1.6 — Слайд «Сердцевина для цветка МК»

4.1.7 — Слайд «Острый двухцветный лепесток»

4.1.8 — Слайд «Изготовление лепестка розы»

4.1.9 — Слайд «Строение цветка розы»

4.2 Видеоролики

4.2.1 — «Панно розы МК»

4.2.2 — «Панно подсолнухи МК»

4.2.3 — «Ёжик МК»

4.2.4 — «Лебеди МК»

4.2.5 — «Корзинка с цветами МК»

4.2.6 — «Новогодний шар МК»

4.2.7 — «Снежинка МК»

4.2.8 — «Корона МК»

4.2.9 — «Ёлочка МК»

4.2.10 — «Панно времена года МК»

4.2.11 — «Панно ромашки МК»

4.2.12 — «Хризантемы»

4.2.13 — «Васильки МК»

4.2.14 — «Венок на голову МК»

4.2.15 — «Цветы яблони МК»

4.2.16 — «Школьный бант МК»

4.2.17 — «Сочные одуванчики МК»

4.2.18 — «Изготовление васильков МК»

4.2.19 — «Многослойный цветок канзаши МК»

4.2.20 — «Букет сирени МК»

4.2.21 — «Заколка бант МК»

4.2.21 — «Ободок розы МК»

4.2.22 — «Ободок маки МК»

4.2.23 — «Брошь хризантема МК»

4.2.24 — «Разнообразие цветов из атласных лент»

4.3 Карточки-задания

4.3.1 — Карточка-задание «Изготовление цветка мак»

4.3.2 — Карточка-задание «Изготовление лепестков розы» (лента 5 см)

4.3.3 — Карточка-задание «Сборка бутона розы»

4.3.4 — Карточка-задание «Изготовление панно подсолнухи»

4.3.5 — Карточка-задание «Изготовление лепестков розы» (лента 2.5 см)

4.3.6 — Карточка-задание «Букет сирени»

4.3.7 — Карточка-задание «Панно ромашки»

4.3.8 — Карточка-задание «Брошь хризантеа»

4.3.9 — Карточка-задание «Круглый лепесток»

4.3.10 — Карточка-задание «Острый лепесток»

4.3.11- Карточка-задание «Ёжик»

4.3.12 — Карточка-задание «Лебеди»

4.3.13 — Карточка-задание «Школьный бант»

4.3.14 — Карточка-задание «Панно розы»

4.4 Инструкционно-технологические карты

4.4.1 — Инструкционно-технологическая карта «Лебеди»

4.4.2 — Инструкционно-технологическая карта «Сборка бутона розы»

4.4.3 — Инструкционно-технологическая карта «Школьный бант»

4.4.4 — Инструкционно-технологическая карта «Панно ромашки»

4.4.5 — Инструкционно-технологическая карта «Букет сирени»

4.4.6 — Инструкционно-технологическая карта «Изготовление банта в технике канзаши»

4.4.7 — Инструкционно-технологическая карта «Изготовление лепестка розы»

4.4.8 — Инструкционно-технологическая карта «Панно розы»

4.5 Тесты

4.5.1 — «Изготовление банта в технике канзаши»

4.5.2 — «Панно ромашки»

5. Раздаточные материалы

5.1 Лента атласная

5.1.1 — Лента атласная 10 см

5.1.2 — Лента атласная 5 см

5.1.3 — Лента атласная 3 см

5.1.4 — Лента атласная 2.5 см

5.1.5 — Лента атласная 2 см

5.1.6 — Лента атласная 1 см

5.1.7 — Лента атласная 0.5 см

5.2 — Свечи парафиновые

5.3 — Бусины

5.4 — Стразы

5.5 — Фетр

5.6 — Клей силиконовый

5.7 — Нитки

6. Межпредметная связь

6.1 Материаловедение;

6.2 оборудование;

6.3 конструирование;

6.4 Дизайн;

6.5 Художественная культура

6.6 культура и эстетика труда;

6.7 получение, обработка, хранение и использование информации;

6.8 основы черчения, графики, дизайна;

6.9 творческая, проектная деятельность;

6.10 история;

6.11 ИЗО;

Приложения№2

1.Методическая литература

[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/kursovaya/ratsionalnaya-organizatsiya-uchebno-proizvodstvennogo-protsessa/

1.1 Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учеб. — метод.пособие для вузов/ С.В.Астраханцева, В.Ю.Рукавица, А.В.Шушпанова.- Ростов н/ Д: Феникс, 2006.- 347с

1.2 Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /- (Методика).

Сост. Н. К. Беспятова. — М.: Айрис — пресс, 2013. — 176с

1.3 Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно — прикладного творчества: учебно — методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. — Ростов р/Д: Феникс, 2014. — 347 с.

1.4 Демидова М.Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 215 с

1.5 Сластенин В. А. С47 Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В.П. Каширин. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 480 с

1.6 Скакун, В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах / В. А. Скакун, 2-е изд., доп. и перераб. — М.: НОУ ИСОМ, 2004. — 175 с.

1.7 Галямова, Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для вузов/ Э.М. Галямова, В.В. Выгонов.- М.: Академия, 2014. — 176с

2. Учебная литература

[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/kursovaya/ratsionalnaya-organizatsiya-uchebno-proizvodstvennogo-protsessa/

2.5 Молотова В.Н. Декоративно-прикладное искусство: учеб. пособие для студ. — М.: Форум, 2015 — 236 с

3.Техническая литература

[Электронный ресурс]//URL: https://inzhpro.ru/kursovaya/ratsionalnaya-organizatsiya-uchebno-proizvodstvennogo-protsessa/

3.1 Каргина, З. А. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей С11 / З. А. Каргина // Внешкольник. — 2014 — 95 с

3.2 Блондо С. Цветы из ткани канзаши: украшения для волос, модные аксессуары и декор. Блондо С., Издательство: ИГ Контэнт, 80 с., 2015 — 35 с

3.3 Кругликов, Г. И. Настольная книга мастера производственного обучения: учеб. пособие для студ. проф. обр. / Г. И. Кругликов. — М.: изд. Центр «Академия», 2006. — 272 с.

3.4 Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: в 2 т. / Н. А. Морева. — М.: Академия, 2008. — Т.1: Дидактика. 2007 — 432 с.

3.5 Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. — М.: Мастерство, 2001. — 272 с.

3.6 Андреева Н.А. «Рукоделие» — полная энциклопедия — М.,1992. — 76 с

2. Гомозова Ю.Б. .Калейдоскоп чудесных ремесел. М., 2005 — 34 с

4. Сайты

4.1 http://devici-masterici.blogspot.de/2012/09/blog-post_20.html

4.2 http://nsportal.ru/

4.3 http://www.liveinternet.ru/users/4490783/post238628482

4.4

4.5 Мастер классы http://masterclassy.ru/ukrasheniya/kanzashi/

4.6 Японское искусство канзаши

4.7 besplatno/yaponskoe-iskusstvo-kanzashi.html

4.8 www.ozon.ru/context/detail/id/20166233/

4.9 www.labirint.ru/books/381445/

4.10 my-shop.ru/shop/books/1424556.html

4.11

4.12 http://metodist.lbz.ru/lections/5/files/Melegko_statja_1.pdf

2.5 Перечень учебно-производственных работ

Перечень учебно-производственных работ направление «Народные умельцы» 2016-2017 учебного года

Мастер ________/_________________/

Время, месяц на изучение темы

Наименование и темы

Время на изучение раздела, темы

Наименования

Сложность работы (разряд)

Рабочая норма времени (выработка)

Коэффициент перевода

Учения норма времени (выработки)

Количества работ на одного учащегося

Всего

В том числе

На инструктаж

На упражнения

На производственную деятельность

изделие

Учебно- производственные работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Октябрь октябрь

Изготовление изделия Панно подсолнухи

18 часов 810 мин

210 мин

30 мин

570 мин

Панно подсолнухи

Острый лепесток (вариант 2) Двойной острый лепесток Сборка цветов подсолнуха с двойными острыми лепестками. Оформление панно подсолнухи с острыми лепестками.

2 разряд

3 часа

4,0

18 часов

1

Март

Изготовление изделия Панно розы

24 часа 1080 мин

280 мин

40 мин

760 мин

Лепесток розы Сборка бутона розы Изготовление панно Розы.

2 разряд

4 часа

1,5

24 часа

1

Май

Изготовление изделия Лебедь

18 час 810 минут

210 мин

30 минут

570

Лебедь

Выполнение заготовок из ленты Изготовление каркаса из проволоки Обработка каркаса шнуром Крепление заготовок к каркасу Декорирование готового изделия Лебедь

3 разряд

8 часов

1,2

18 часов

1

2.6 План урока учебной практики специальности «Народные умельцы» (Сборка бутона розы)

(54.02.02 (072601) Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы)

Тема программы: Изготовление панно розы

Тема урока: Сборка бутона розы

Тип урока: Урок по обучению трудовых приемов и операций

Вид урока: Урок-практикум

Цели урока:

• Обучающая: Научить обучающихся последовательности действий по сборке бутона розы;
• Развивающая: Формирование у обучающихся умения и навыки самоконтроля при работе с атласной лентой;
• Воспитательная: Способствовать у обучающихся развитию умений творческого подхода к решению практических задач по изготовлению изделий в технике «канзаши».

К концу занятия обучающиеся должны овладеть следующими общими и профессиональными компетенциями:

ОК 2 организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 7 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 8 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ПК 1.3. Собирать, анализировать и систематизировать подготовительный материал при проектировании изделий декоративно-прикладного искусства.

ПК 1.4 воплощать в материале самостоятельно разработанный проект изделия декоративно-прикладного искусства (по видам)

ПК 1.5 выполнять эскизы и проекты с использованием различных графических средств и приёмов.

ПК 1.6 самостоятельно разрабатывать колористические решения художественно-графических проектов изделий декоративно-прикладного и народного искусства.

ПК 2.1. Копировать изделия традиционного прикладного искусства.

ПК 2.2. Варьировать изделия декоративно-прикладного и народного искусства новыми технологическими и колористическими решениями.

ПК 2.6. Контролировать изготовление изделий на предмет соответствия требованиям, предъявляемым к изделиям декоративно-прикладного и народного искусства.

Методы обучения: Показ, объяснение, демонстрация наглядных пособий., Методы учения: Наблюдение, практический, репродуктивный., Комплексно-методическое обеспечение урока:, Технические средства обучения (ТСО): проектор, ПК., Оборудование: Клеевой пистолет, выжигатель.

Инструменты и приспособления: пинцет для рукоделия прямой, зажигалка, стекло для резки ленты, линейка, ножницы.

Наглядно-дидактический материал:

• карточка-задание
• карточка-задание 4.3.3 «Сборка бутона розы»
• видеоролик 4.2.24 «Разнообразие цветов из атласных лент»
• слайд 4.2.14, «Строение цветка розы»
• слайд 4.1.5 «Поэтапная сборка бутона розы»
• ИТК «Сборка бутона розы» 4.4.2,
• слайд 4.1.1 «Техника безопасности в творческой мастерской»

Раздаточные материалы: клей силиконовый, лента атласная 2.5 см, лента атласная 5 см, свечи парафиновые, скрепки.

Межпредметная связь:

6.1 Материаловедение;

6.2 Оборудование;

6.3 Конструирование;

6.4 Дизайн;

6.5 Художественная культура

2.7 Ход урока

Ход урока

№	Этапы урока	время	Действие педагога	Действие обучающихся	Методические указания
2.2	Актуализация знаний по ранее изученному материалу	3 мин	Задаёт вопросы по изученной теме: «Изготовление лепестков розы»	Отвечают на вопросы	3-8 вопросов Карточка 4.3.5
2.3	Показ приёмов	3 мин	Предлагает показать приёмы сложения лепестка из ленты 2 см	Наблюдение, запоминание	Показ сложных приёмов
2.4	Объяснение нового материала
2.4.1	Рассказ о значении и выполнении сборки бутона розы	5 мин	Рассказывает о последовательности сборки бутона розы	Наблюдение, слушание, запоминание, диалог	Видеоролик 4.2.24 Согласно теме занятия, материала, мотивация обучающихся
2.4.2	Показ готовых изделий	1,5 мин	Демонстрация показа, образцы сборки бутона розы	Наблюдение, слушание, диалог	Согласно теме занятия. Слайд 4.2.14; Слайды 4.1.5
2.4.3	Сообщение технических условий и требований	2 мин	Показать ТУ на экране	Слушают, записывают	Показ на экране в течение всего занятия
2.4.4	Краткий опрос по теме	1 мин	Задаёт вопросы по сборке	Отвечают, запоминают	Не более 3-4 вопросов
2.4.5	Разбор последовательности выполнения ИТК	3 мин	Раздаёт ИТК рассказывает вместе с обучающимися про сборку бутона розы	Наблюдение, запоминание, изучение	Разбор каждого действия по сборке бутона розы ИТК 4.4.2
2.4.6	Рассказ об инструментах и приспособлениях (оборудование)	1.5 мин	Перечисление инструментов и приспособлений (оборудования) для сборки бутона розы	Диалог, запоминание	Соответствие с темой занятия «сборка бутона розы»
2.4.7	Демонстрация и объяснение приёмов работы	3 мин	Даёт примеры по выполнению сборки бутона розы	Наблюдение, запоминание	Для большего усвоения знаний обучающихся в замедленном и обычном темпе
2.4.8	Рассказ о самоконтроле	3 мин	Рассказывает о самоконтроле во время процесса	Слушание, запоминание	Согласно ТУ
2.4.9	Повторение ТБ	2 мин	Рассказывает ТБ в соответствие с темой урока	Слушание, запоминание, диалог	Согласно ТБ и ПБ слайд 4.1.1
2.4.10	Предупреждение от брака работы	3 мин	Рассказывает о видах брака, типичных ошибках при сборке бутона розы показывает изделие с браком	Наблюдение, слушание, диалог	Согласно алгоритму действия самоконтроля в соответствии с ТУ
2.4.11	Проверка изученного материала	3 мин	Опрос по выполнению сборки бутона розы	Отвечают на вопросы	Карточка 4.3.3
2.4.12	Показ приёмов	3.5 мин	Предлагает обучающимся, показать выполнение сборки бутона розы перед всей группой	Показывают	Вызываются 2 противополярных обучающихся
2.4.13	Сообщение нормы времени	3 сек	Сообщает за сколько времени выполняется сборка бутона розы	Слушание, запоминание	Согласно перечня учебно- производственных работ
2.5	ФООД (формирование ориентировочных основ действий)	2 мин	Резюме	Слушание, запоминание, приём работ у обучающихся	Краткий рассказ алгоритма действий согласно ТБ и ПБ
2.6	Сообщение критериев	2 мин	Сообщает критерии за работу при сборке бутона розы	Слушание, запоминание	Согласно нормы время и ТБ
2.7	Подведение итогов вводного инструктажа	2 мин	Сбор подписей по ТБ выдача деталей кроя	Ставят подписи, получают детали бутона	Даёт указания на начало самостоятельной работы.
3	Текущий инструктаж	198 мин
3.1	Первый целевой обход	40 мин	Проверка организации рабочего места	Показывают	Инструменты, приспособления
3.1.1	Второй целевой обход	43 мин	Проверка правильности выполнения трудовых приёмов	Выполняют трудовые приёмы	Соблюдение технических условий
3.1.2	Третий целевой обход	43 мин	Проверка правильности соблюдения самоконтроля	Проводят самоконтроль	Приёмы самоконтроля
4	Заключительный инструктаж
4.1	Подведение итогов за день	2 мин
4.2	Разбор недочётов в работе	8 мин	Указание на характерные ошибки и недочёты в работе	Диалог, запоминание	Согласно эталону
4.3	Демонстрация лучших работ	2 мин	Показ лучших работ	Наблюдение, запоминание	Согласно эталону
4.4	Сообщение выставленных отметок	2 мин	Сообщает оценку качество работы	Слушают	Согласно критериям
4.5	Задание на дом	2 мин	Выдаёт домашнее задание повторить Изготовление панно розы	Записывают в дневник	Сообщение следующей темы занятия и в соответствии с этим выдаёт домашнее задание
4.6	Уборка рабочего места	2 мин	Называет имена дежурных для уборки мастерской	Убирают рабочие места	Прощаются друг с другом

Васильева М.Н.___________

2.8 Конспект урока

Конспект К уроку учебной практики по теме: «Сборка бутона розы»

Добрый день!

Кто сегодня отсутствует? (отмечаю в журнале)

Кто сегодня дежурный? (отмечаю в журнале дежурных)

Тема нашего урока: «Сборка бутона розы»

К концу занятия мы должны научиться выполнять последовательность сборки бутона розы.

Прежде чем приступить к изучению новой темы, мы с вами повторим, изученный ранее материал: «Изготовление лепестка розы». Письменно (в тетрадях или раздать листочки).

Выдаю карточка-задание 4.3.2. Внимательно прочитайте и ответьте на вопросы в течение 10 минут. Вызываю 2-х обучающихся, показать приём изготовления лепестка розы.

Девочки, спасибо, можете садиться.

Объяснение нового материала

Посмотрите пожалуйста на экран. ( Видеоролик «Разнообразие цветов из атласных лент» 4.2.24)

Искусство изготовления цветов известно с давних времен. Сначала цветами украшали храмы, и большое значение предавалось тем цветам, с которыми были связаны легенды и мифы. Постепенно цветами стали украшать прически и одежду.

Трудно представить наряд невесты без цветов. И даже скромное платье небольшой букетик преобразит и сделает нарядным. Сегодня мода на искусственные цветы вновь вернулась. Их используют для отделки не только платьев и костюмов, но и сумочек, шляпок, обуви. А также для оформления витрин, интерьеров. Научиться делать цветы может каждый. Это интересное и увлекательное занятие, требующее проявления фантазии и творчества. Природа — наш лучший учитель и советчик. Научитесь видеть красоту живых цветов, они окажут вам неоценимую помощь и тогда, приобретая основные навыки, вам не составит труда сделать цветы любого вида.

Сегодня на занятии мы изучим тему «Сборка бутона розы». К концу занятия у вас у каждой должен получиться вот такой цветок. Показываю готовое изделие

Чтобы изготовить цветок, необходимо знать его строение. (Слайд 4.19 «Строение цветка розы»).

Цветок состоит из столбика-цветоножки, чашелистиков, рыльца, завязи, тычинок, лепестков.

Для выполнения такой розы, (слайд 4.1.5) нам понадобится лента шириной 2.5 сантиметров.

Начинаем с проверки заготовок лепестков розы, сделанных на предыдущем занятии. На изготовление одного бутона потребуется 11 лепестков.

В качестве цветоножки мы будем использовать обыкновенную канцелярскую скрепку.

Берём скрепку, отгибаем одну часть так, чтобы получился крючок. Дальше нам понадобиться клеевой термопистолет. На нижнюю часть лепестка выдавливаем тонким слоем клей, оборачиваем лепесток вокруг скрепки, формируя бутон. Следующий лепесток так же промазываем клеем и крепим к бутону. В такой же последовательности необходимо приклеить все лепестки внахлёст друг на дуга. Следите за тем, чтобы лепестки располагались на одном уровне. Основная часть бутона готова. Теперь необходимо завершить работу, придав нашей розе законченный вид. А именно, мы с вами уже говорили, о том, из каких элементов состоит цветок розы. Давайте рассмотрим наш бутон и вспомним. Помогаем мне: у нашего цветка столбик-цветоножка есть? (ответы обучающихся) есть! Лепестки есть? Есть! Чего не хватает в нашем бутоне? (ответы обучающихся) правильно, не хватает чашелистика. Для его изготовления нам понадобится лента зелёного цвета шириной 5 см, ножницы, линейка и зажигалка. Отмеряем линейкой отрезок ленты 5 см и отрезаем. У нас получился квадрат 5см на 5 см. Из этой заготовки мы вырезаем чашелистик. Складываем нашу заготовку пополам и ещё раз пополам, обрезаем уголки и наш чашелистик готов, осталось обработать срезы зажигалкой. Для этого мы фиксируем нашу заготовку пинцетом, подносим к огню и быстрыми движениями поворачиваем, опаливая края. Когда чашелистик готов, соединяем его с бутоном. Для этого аккуратно наносим тонким слоем клей, распределяя его по всей поверхности чашелистика, и приклеиваем к бутону, закрывая места смётки лепестков. Посмотрите, какой бутон у нас получился.